数控技术应用专业专业结构与产业结构吻合度状况调研报告

数控技术应用专业

专业结构与产业结构吻合度状况调研报告

摘要：阐述了我校数控技术应用专业发展现状，调研XX市地区对该专业的职业需求，表明本校专业结构与XX市产业结构相吻合，对于不足之处，应加大建设力度并对本校的专业建设提出建议。

关键词：专业方向、职业面向、岗位技能、课程设置

随着江苏制造企业的升级和转型，以及数控技术的不断发展，装备的更新换代，给数控设备操作、维护等专业技术人才提出更高的要求，企业急需大量的基础性数控操作、维护人员。据XX市市《2011年社会发展与就业情况》研究报告，“十二五”期间，XX市市数控等先进制造业短缺3600余人，给学校数控技术应用专业的发展提供了广阔的空间。

为了适应江苏沿海大开发对先进装备制造业技术人才的需求，了解我校数控技术应用专业办学的社会适应性和办学的社会效益，进一步推动我校数控技术应用专业的专业建设，为我市经济的发展培养合格的建设人才，提高我校的教育教学管理水平。我校于2011年6月组织人员到新浦区、海州区、连云区、开发区、板桥工业园区、徐圩新区、XX市港口集团等多家单位进行了实地调研和考察工作。对数控技术应用专业的专业结构与产业结构吻合度状况调研报告进行了广泛的社会调研。加强了校企之间的联系和交流，并为数控技术应用专业的建设提供了有力的依据。主要情况如下：

一、数控技术应用专业建设情况

我校数控技术应用专业坚持“三双四进，工学结合、校企合作、分段培养”的人才培养模式和“四自发展”的人才成长模式。构建“以岗导学、任务驱动、项目导向、

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双证融通”的教学模式，开展项目教学、案例教学、模拟仿真和理实一体教学，创新教学环境、教学方式，以适应职业岗位需求为导向，全面推进课堂教学改革，提高课堂教学“三效”（效率、效益、效果），努力实现课堂教学改革的“六化”：“国家课程校本化、教学手段信息化、教学方式项目化、教学过程生产化、教学环境企业化、教学设施现代化”。

1．在培养目标上，突出学生关键能力的发展

学校重视专业建设，准确定位培养目标，突出学生“关键能力”的培养。深入企业加强市场调研，把握市场发展对中、高级技术人才需求，聘请行业企业专家指导专业建设，积极开展校本课程的开发，制订了具有鲜明专业特征的培养方案，培养高素质的技能型人才，使专业建设步入了优质高效的发展之路。

2．在校企合作上，实现生产与教学的双赢

实现生产与教学双赢，是开展“校企合作，工学结合”的目标。学校以校企合作为载体，积极探索“三双四进、工学结合、校企合作、分段培养”的人才培养模式，依托企业设备资源优势，构建“工学结合”的专业课程体系，以培养学生综合素质为目标，通过密切与企业等用人单位的联系，校企合作共同制定人才培养方案、共建实习实训基地、共管顶岗实习学生，使学生有双重身份（学生、员工）、教师有双重角色（教师、企业工程师）、领导有双重职责（专业带头人、企业经理），学校跟进主导企业、教学跟进任务项目、课程跟进岗位能力、学习跟进生产过程。学校为企业提供优质技术服务、技术交流，形成校企之间在“双赢”基础之上的良好合作。目前，学校建立长期稳定的校外实习基地9个，较好的完成了数控技术应用专业的专业建设和生产性教学任务，同时也是学校比较稳定的就业基地。

3.在实践教学中，培养学生对社会的适应性

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学校从2004年开办数控技术应用专业以来，不断加大实习实验设备投入，立足和突出技术应用性，专业建设与地方经济及社会发展的实际需要紧密结合，紧贴地方经济社会发展的需求，根据市场需求变化，不断优化专业内涵，拓展专业方向；促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和教学评价等整体改革，较好地满足了学生综合能力培养的需要，提高了学生就业与创业能力，受到企业欢迎。通过毕业生的跟踪调查，企业满意率达98%以上。

4．在师资建设上，打造“双师型”教师队伍

按照“提高层次，优化结构，确保质量”的思路，通过“校企合作，外引内培、企业锻炼、交流培训”等办法，以团队发展为抓手，培养一支专兼结合、教学能力突出的教师队伍。

在加强“双师型”教师队伍培养方面，学校每年都要安排了多名专业教师赴企业实践锻炼，提高实践性教学的能力，同时学校制订了一系列激励措施，鼓励教师参加各种层次培训，使他们的理论教学、实践技能有明显的提高。目前我校数控技术应用专业25名专任专业教师都达到技师以上水平，其中高级技师1人，“双师型”教师比例有了较大突破，他们既能胜任理论课教学，又能指导学生技能操作，具备扎实的理实一体化教学能力，引导学生在“学中做、做中学”，培养学生扎实的专业基础和实践操作能力。在此基础之上，计划至2015年培养市级专业带头人2名；高级技师职业资格的骨干教师4名，“双师型”教师比例达到95%；另从行业企业聘请6名高级专业技术人员、技术能手担任兼职教师参与专业教学工作。

5．在课程实施上，培养学生的“三创”能力

学校依托企业设备资源优势，构建“教学内容与岗位需求相适应的、以项目课程为主体”的数控技术应用专业课程体系，以“工学结合为路径、以行业企业的需求为

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出发点、以学生的就业生存与可持续发展为最终目标”的专业核心课程，整合课程内容，突出专业知识、专业技能以及职业核心能力培养，充分利用现代化的教学手段，为学生和教师提供了直接接触生产一线平台的学习机会。

学校建立校本课程开发管理制度，激励教师开展对校本课程研究，特别是项目化课程研究，以适应学生自身发展需要为切入点, 将“三创”教育理念渗透融入校内外教育教学全过程的各个层面和环节，组织技能竞赛、兴趣小组，开设创业教育课，开展职业生涯规划活动。高起点，高标准，严要求地开展“品牌专业”建设工作。营造“三创”教育环境。为学生创业搭桥铺路,开“绿色通道”,帮助学生由被动就业转向主动创业。

6．在课程评价上，推行方式多元化、形式多样化

学校积极推行方式多元化、形式多样化的评价机制，坚持以过程性评价与结果性评价并重，校内评价与行业职业资格考证相接轨的课程评价体系，实现教学评价从静态评价向动态评价转变。同时，积极推行双（多）证书管理制度，将实践性教学与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生通过各种形式参加第二技能培训和学习，取得多种证书，为学生就业增加更强的竞争力。

数控专业目前在校生530人，共12个班级。现有专任专业教师25名，本科以上学历100%，研究生学历（或硕士学位）9人，占总数36%，高级职称10人，占总数40%，100%获得技师职业资格，其中1人获高级技师职业资格。兼职教师7人，占专业教师比例为21.88%，均具有技师或中级以上技术职称，其中4人具有高级技师或高级职称，占总数的57.14%。学校建有数控车实训车间、数控铣实现车间、加工中心实训车间、数控模拟机房等14个专业实训、实验室，教学仪器设备总值将达564.81万元，生均设备值10656.79元。在本地区人才需求的强势拉动下，江苏沿海大开发

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这一历史机遇给我校该专业快速成长注入了强劲动力。数控技术应用专业分别于2005年、2007年两度被评为省级示范专业，并于2007年通过省级课改实验点评估验收，目前该专业课程改革情况运行良好。学校已经将这一专业作为我校的一个特色专业进行打造。

本专业近三年具体数据如下： 本专业学生情况：

本专业近3年招生数 2009年 222 毕业生情况 获得一个以上职业资格证的百分率 本专业近3年毕业生 100% 一次性就业率 专业对口就业率 就业稳定率 5家以上专业对口的大中型企业对本专业评93.63% 95.22% 95.40% 95.09% 96.95% 96.61% 99.08% 98.31% 2010年 132 2009年 100% 2010年 100% 2011年 176 2011年 100% 通过对XX市市鹰游纺机集团、XX市启创铝制品有限公司、XX市杰瑞模具技术有限公司、上海宝冶建设有限公司、捷普绿点科技（无锡）有限公司等用人单位回访，回收由企业填写的《专业建设征求意见表》、《毕业生跟踪调查表》，征得企业对我校数控技术应用专业评价意见如下：专业设置符合社会发展的需求，培养目标定位准确，课程设置合理，师资力量、教学设施齐备，毕业生就业前景良好，毕业价意见 生掌握了相应的专业知识和技能，在工作岗位上普遍能胜任工作。

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