新人教版二年级数学上册表格式教案1、2单元 - 图文(2)

教 学 过 程 四.课堂小结 今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？ 小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！ 作 业 设 计 板 书 设 计 课 后 反 思 1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题） 2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题） 3．操作性练习。 (l)认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 (2)完成教材“练习一”的第5题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。） 认识米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1米＝100厘米

第（ 3 ）课时 认识线段 例6~7

知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。 过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。 情感态度与价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。 掌握线段的特征。 线段表象的建立。 多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。 1、你能画出几条小明家道学校的路线？ 商店 学校 小明家 游乐场 活动内容 教 学 过 程 一. 情境引入 二.互动新授 1．教学例6（认识线段）。 活 动 方 式 （课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。 (l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？ 指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。） 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？ 教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了设计意图 通过自学学生对线段有了认识，因此，开课就直接让他们在小组内交流，综合小组的意见，进一步认识线段 通过实际操作，巩固量线段的方法 学习 目标 教学 重难点 教具准备 前置作业

2．教学例7（画线段）。 吗？ (2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。） (3)认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。） 教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？ 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。 (3)找线段。 请你找一找，我们身边有没有线段？ 摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。） 还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。） (4)量线段。 线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。） (1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。） 谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。） 教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。 设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段 让学生在动手操作中通过与曲线的对比，直观感受线段的特点 通过操作巩固线段的各个基本特征

吗？怎么画？ 引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。 (2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。） 学生练习画，教师巡视指导。 教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。 这节课我们认识了什么？ 小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。 测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具 教 学 过 程 三、巩固应用 四.课堂小结。 作 业 设 计 板 书 设 计 课 后 反 思 1．完成教材第5页“做一做”的第1题。 2．完成教材第5页“做一做”的第2题。 3．巩固应用。 (l)完成教材第6页“做一做”的第2题。 (2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。 (3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。 认识线段 线段是直的，可以量出长度。

第（ 4 ）课时 确定长度单位 例8

知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。 情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义 会选择合适的长度单位描述物体的长度。 学习 目标 教学 重难点 教具准备 多媒体课件。常规学具。 1、 预习第7页例8，要解决什么问题，你是怎么想的？说给家长听听。 2、 能自己编写一道类似的题目考考你的小伙伴吗？ 活动内容 活 动 方 式 前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？ 教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。） 教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。） 降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。 l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高， 设计意图 在旧知的基础上，回顾单位的大小和区别 参照生活的实例直观感受单位的大小 前置作业 教 学 过 程 一. 复习引入 二.探究新课 1．教学例8。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库新人教版二年级数学上册表格式教案1、2单元 - 图文(2)在线全文阅读。