新课标人教版七年级生物下册全册教案 - 图文(2)

组织教学，创设情境 潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上播放“世界与人口”栏目录象，创设问题情境。 这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。同学们的观察、思我国不同年代人口的增长趋势课） 创设学生参与课堂的机会 考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多看录象，引起对问题识。 计划生育 出示我国人口增长情况的资料，组织讨论。 展示交流课前调查的疑惑或诱惑，你怎样把握好青春期呢？我建议同学们要与家长、老师、《小品三》赴约吗？（大意是一女生接到同班一帅气男探究晚育的意义 出示一个人一生大约从外界需要获取多少化合物的资料，分析资料，进行讨论好朋友及时沟通；我把这几句话送给你们： 生的纸条，约她晚上去看电影，去还是不去？） 课堂小结 引出所要解决的矛盾，即人口与资源。 分析资料，探讨解决如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果启发学生联系上节课学过的知识，思考问题。 看书，了解我国计划你想终生受益，你就种理想。 提出问题，展开探究活动。 生殖发育内容，探讨 提供图片，让学生总结。 小组合作探究，利用题。 第四节 计划生育 知识目标：说出人口剧增给地球造成的压力，说出控制人口过快增长的有效措施，说出我国计划生育的目标和具体要求。 板书设计 能力目标：运用数学方法解决生物学问题的能力；调查、探究能力 第四节 计划生育 一、一个家庭人口的数量变化 情感、价值观目标：认同我国实行计划生育的基本国策 教学重点和难点： 二、我国计划生育的政策 教学过程：（P18——20）

教师主导活动 看图总结。 学生主体活动 引言：一个新生命的诞生，带给家庭的是喜悦，可带给社观看录象并思考 会、生物圈的全是喜悦吗？请同学们带着问题观看“世界感受人口急剧膨胀，与人口”栏目的录象。 请同学们展示课前调查的结果： 一个家庭尚且如此，那么一个国家呢？甚至全球呢？ 实物投影展示一个家情况。 探究晚育的意义 初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的计划生育的基四、小结 本国策。 课前准备； 教师：准备“世界与人口”栏目的录象资料；准备一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据；实物投影仪 学生：调查自己家族几十年来人口增长的情况并详细记录。 教学设计： 教师活动 看资料：按60岁计请看一个人一生要从外界获取多少物质才能生存？（资克，水：克 料） 计划生育 今天全世界人口已突破60亿，我国已超过13亿，这么多计划生育是我国的一的人口需要从外界获取多少物质才能生存？更何况人类提高人口素质；具体的生存还需要其它的条件，生物圈的范围是有限的，这就从生理上分析（略）与人口的过快增长出现了矛盾，怎么解决？ 我国计划生育的政策是什么？请看书回答？ 学生活动 能 四人一小组，参看书请根据上节课学过的内容分析：为什么提倡比法定结婚年A夫妇及子孙都是26 龄晚2—3年结婚？ ②探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。 代。B夫妇及子孙都是25岁生孩子，100年后，B的后代有4代。 假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性课前准备能用数学的方法探究晚育的意义吗？ 指导探究，检查探究的结果。 教师： 请展示： ①学生分成4～5人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。 各有1千万人，第一种情况是没有晚育要求，这些妇女每②测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量的各种材料用具。展示图片，请根据图片围绕本节课内容展开想象并表达？ 人生一个孩子，5年后因她们的生育而增加的人口是5千 学生： 万；第二种情况是有晚育要求，她们要到25岁时才生孩①调查人们都吃哪些食物。 子，也是每人生一个，那么5年后因她们的生育而增加的②以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制的装置。（其中锥形瓶、温度计、试人口是1千万。 ③预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与之相关的病人，课堂上表演。 少生的关键是控制人口的过快增长，优生有利于提高我国课时分配：2课时 的人口素质。 在阳光普照的大地上，美丽幸福的母亲怀抱着健康的孩学习内容 子，和平鸽自由的飞翔，五彩斑斓的世界是多么的和谐、 安详。 第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质 认真听题，积极思维并举手回答。 写出两种常吃的食物，查阅教科书第41-42页“常见食物成分表”，并填写在教科书上。 讨论：①食物中含有哪些营养物质呢？ ②不同食物所含营养物质的种类和数学生活动 教师活动 设疑、提问、引入新巡视，指导学生查阅格。观察大多数学生第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质 糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源。糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛 探究：测定某种食物中的能量： 提出问题 作出假设： 7 成后，引导学生对这种食物的营养成分进比较，并引导学生讨论道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。 适时给予鼓励性评价症状。 量是否相同？比较、归纳得出结论。 细胞的生活离不开物在教师指导下看书自学与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在图IV-20的旁边。 讨论细胞的生活离不开物质和能量。提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。 和能量，那么，食物同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。 的营养物质与人体细科学态度。 所含物质有什么联系创设情景，指导学生书。 ，学生对探究数据的处理。 定计划 那么，食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系？在老师的启发下讨论得出答案。 看教材第23页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。 学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出巡视检查大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。 引导学生提出问题。 教师巡回指导。 教师到各个小组进行个性化指导。 为学生提供实验材料和轻松、愉快学习掌握相关知识。 学生根据活动情况将相关知识填入P25表1及P26表2。 积极发言，谈自己收获及感想。 学生自行完成练习，可小组讨论。 及时表扬，鼓励学生施计划 维持其学习积极性。结有关内容。 巡视指点 出结论 达交流 问题，提出的问题不同作出的假设也机盐与维生素 就不同，实验的方法步骤也会有区别。 用具，指导完善探究方各小组根据自己小组提出的问题充 分讨论后作出假设。 根据小组确定的探究课题，制定探究计划，并对制定的计划进行讨论完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。按照课前的分工进行操作。 对实验数据进行记录和分析得出结 论：食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。 小组代表发言，小组间进行交流。 如：误差大的进行反思。 认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。 积极、涌跃通过“医生看病”的活动，案。 类 乏时病症 提示学生注意减少实验的误差和注意安全。 巡视并对探究过程予以教学目标： 适当的点拨指导。 应食物治疗 第二节 消化和吸收 食纤维 结，谈收获 ①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读营养物质在消习巩固 业：进一步探究 化道内被吸收的曲线图；⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收引导学生从各组的报告功能相适应的特点。 中发现问题，吸取经验。 指导学生分析误差的原重点和难点： 因。 重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。②分析小肠的结构创设疑问，引入教学，和功能相适应的特点。 激发学生兴趣。 组织、引导学生诊断、讨论。 结构折叠模型 8 难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。 教学准备：①教师制作多媒体课件、挂图；②相关的实验准备；③制作小肠壁教学时数：2课时 学生活动 ③观察实验现象并回答问题 教师活动 思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。 （1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。 ④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。 （2）教师启发：引入新课 ⑤展示自己设计的表格，并相互评价。 演示消化系统组成的课件、提问 阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能④插入练习P35第（1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题 （2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。 观看画面、回答问题 ⑤评价引导学生分析的适应。 （1）思考，结合自己的体验回答 二、营养物质的吸收（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、 口腔内与消化有关的结构和主要作用。（ 1）〈资料分析〉 舌、唾液的作用。 用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。 指导展示制作 变化 （2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。 （2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出小肠的特点 生的变化，引起学生进行探究。 甜味? 课后完成 （2）〈进一步探究〉 （3）媒体演示P30探究提示及参考方案。 （3）根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究 家畜小肠的内部结构 计划 （4）教师巡回指导、答疑。 （4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。 （5）提出改进意见 （5）指导学生进一步完善探究计划。 （6）鼓励、肯定学生的回答并补充。 小结：小布三、小结、课后练习 （6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。 （7）引导学生归纳消化的概念 （7）概括消化的概念 ①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。 ②思考、回答问题。 ①媒体演示消化的全过程 ②设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。 ③演示P33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有 9 什么作用？ 第三节 关注合理营养与食品安全 教学目标 1.举例说出什么是合理营养 阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。 方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。） 学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息 学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言 学生就课前询问了解的常识进行组间交流。 交流的正确性、何合理营养。 关注健康生活，进行情感教育。 2.关注食品安全 3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。 4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。 二、食品安全 整体感知食品安全的重要性。 重点 ①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；②学生通过分析，认1、怎样购买安全食品。 同环境保护与食品安全之间的统一性。 ①包装食品的安全。（会读包装内容）。难点 设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行 为。 教学设计 学生活动 学生思考问题，展开讨论，解决问题。 教师活动 ②非包装食品的安全（有一双火眼金睛） 重点和难点 课前提出课题（查因不注意饮食查（访问、查阅听取学生的资料论。 组织学生分组讨对学生发言予以听取学生发言， 小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。 生课后到菜市场和学生一起听充分肯定 学生讨论：1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？2、预防食物中毒 方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组为什么？ 3、防止食品污染。 惯、不合理营养的危害。②观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。③织全班交流。 2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？ 师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。④再次为家长重通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一 新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一 学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的性。 点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。 污染？ 的作用。 方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。 创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一4、了解绿色食品。 份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。 方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；作用。 引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证10 教师提出思考 认真听取学生引导学生深层次安全问题。 谱。 肯定学生的分析指导学生阅读

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