人教版四年级上册教案25课到27课

第七单元教材分析

一、教材分析

本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短 寸有所长》。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆１９６３年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个１４岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短 寸有所长》则以书信的形式 一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。

二、单元教学目标 知识与能力：

1、会认28个生字，会写25个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。 过程与方法：

1、可通过质疑的方法，可与搜集到的材料结合起来引导深入理解阅读。

2、通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。

情感态度与价值观：

引导学生留心成长中的故事，体验成长的快乐，思考成长中的问题。

单元重点、难点： 重点：

1、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2、理解内容，体会感情。 难点：

领悟表达的方法。 第一课时：

25、为中华之崛起而读书

教学目标：

知识与能力：学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

情感态度价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 重点：

1、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 难点：

1、在阅读中体会人物的思想感情。

2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 课前准备：

查找租界和八国联军入侵的一段历史。 教学过程：

一、初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？ 二、同学介绍搜集周总理的资料 三、检查预习，反馈交流。

1、学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”？

2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5、课文写了三件事。

第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

四、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

第二课时： 25、为中华之崛起而读书 重点：

通过有感情地朗读课文，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 难点：

通过学习，了解周恩来少年时代立下远大读书志向的原因，从中受到感染和教育。 教学过程：

一、学习课文的第一部分。

1、有感情地朗读课文的的第一部分。

思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯

父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

3、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗??”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。 4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。 二、学习课文第二部分。

1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？ 2、学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

3、学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。 三、学习课文第三部分。

1、指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读

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