心理学讲义(3)

三个基本环节。

识记 保持 再认和回忆

识别并记住事物 巩固已获得的知识 在不同情况下恢 从而积得知识经验的过程 经验的过程 复过去经验的过程 信息的输入 编码和贮存 提取

二、记忆的测量方法

1、再认法 2、回忆法3、再学习法（节省法）

三、记忆的重要性

1、记忆是人的心理活动得以连续的根本保证，是心理发展的前提。 谢切诺失：失去记忆的人仿佛是永远处在新生儿的状态之中。 2、记忆是学习知识、技能的必要条件。

四、记忆的种类

1、形象记忆2、语词-逻辑记忆3、情绪记忆4、动作记忆

第二节 记忆的过程及其规律

一、识记：

（一）有意识记和无意识记。

1、有意识记：是具有明确的识记目的，运用一定方法，需要一定努力的识记。 2、无意识记：没有任何预定目的，未经过意志努力，不采用任何记方法的识记。 （二）意义识记和机械识记

1、意义识记：是在对材料理解的基础上，依据事物的内部联系而进行的识记。 2、机械识记：根据事物的外部联系，采用多次重复的方法进行识记。

二、保持与遗忘 （一）保持

经验过的事物在头脑中储存和巩固的过程。它是记忆的中心环节，保持是否持久，是记忆力强弱的重要标志之一。

保持是一个动态过程，人脑对识记的内容在保持中是会发生变化的。 一方面是数量上的变化，一般随着时间的推移，保持量有减少趋势。 另一方面，是质量上的变化。

过度学习：指在刚刚记住和学会的基础上，继续学习的达到15%的熟记程度。 （二）遗忘

1、对识记过的内容不能再认或重现，或者错误地再认和重现，就是遗忘。 暂时性遗忘 永久性遗忘 2、原因

（1）消退说：认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退。这种学说强调生理过程对记忆痕迹的影响。

（2）干扰说：认为遗忘是记忆材料之间的干扰，产生相互抑制，使所需要的材料可能很好的提取。

A、 前摄抑制：A--B B、 倒摄抑制：B--A 3、遗忘过程的规律。

（1）艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘发展的规律是先快后慢。

（2）动作遗忘进程的规律。

A、 动作记忆的遗忘量远少于词语记忆的遗忘量。 B、 动作遗忘的进程不同于词语遗忘的进程。

C、 记忆量回升的现象在学习某种材料之后，延缓1两天后回忆的内容比立刻回忆的内容更为完全的现象。它是在不熟记的条件下发生的。

三、再认和回忆（记忆过程的最后一个环节）

（一）再认：对过去经历的事物重现时能够识别出来。 完全再认 不完全再认 完全不再认 对事物的再以取决于以下两个条件： 1、对旧事物的识记巩固程度 2、两种事物的相似程度 （二）回忆：

根据回忆是否有预定的目的：无意回忆有意回忆 根据回忆的途径：直接回忆 间接回忆

追忆：根据有关线索，使用一定策略，通过推论和探索，在意志努力下完成映象复现的有意回忆。

回忆常常以联想的形式出现。

1、接近联想2、对比联想3、类似联想4、因果联想

第三节 记忆规律在教学中的应用

一、记忆规律在教学中的运用 （一）识记材料的合理组织 1、识记的目的明确 2、识记材料的充分理解

（1）找出材料的本质特征和内在联系

（2）找出新材料与已有知识之间的关系和联系 3、识记方法的合理使用 4、合理安排识记材料的数量 5、识记材料的实际应用

（1）运用识记的材料解题、实验和完成作业等活动；

（2）用识记的材料解释生活实际的有关现象和解决实际中的问题。

（二）有效地组织复习 1、复习要及时

2、复习方式多样化

3、合理分配复习时间（集中复习和分散复习） 4、复习要适量（过度学习）

5、采用尝试回忆法（是指在识记的材料尚未完全保持之前就试图回忆的复习方法）

（三）提高回忆的效率 1、利用联想 2、运用推理

3、防止或减少前摄抑制和倒摄抑制的影响

（四）指导学生掌握和运用记忆的方法

直观形象法 图表法 谐音记忆法 归类比较法 歌诀法 地点法（定位记忆法）记笔记 PQ4R法：预习Prepare、提问Question、阅读Read、思考Reflection、复述Repeat和复习Review等6个步骤。

三、注意培养学生的记忆品质

（一）记忆的敏捷性。是指在一定时间内所能记忆的事物的数量。 （二）记忆的精确性（正确性）。是指准确无误地回忆原来记忆的内容。 （三）记忆的持久性。是指对记忆材料保持时间的长度。

（四）记忆的准备性。是指在需要时能迅速、准确地回忆储存在脑中的知识和经验。

第六章 思维

第一节 思维的概述 一、思维的概念

是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接、概括的反映。 思维的两个基本特征： 1、间接性2、概括性 二、思维的种类：

（1）根据思维过程中凭借物不同，可将思维分为动作思维（操作、实践思维）、形象思维和抽象思维（人类特有的思维。）根据思维探索目标的方向不同，可分为聚合思维和发散思维。

（2）思维是否遵循逻辑规则。可分为知觉思维和分析思维。

（3）根据思维的创新程度，可分为常规性思维（再造思维）和创造性思维。

（4）根据思维过程是以日常经验还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思维。

第二节 创造性思维

一、创造性思维的特点：

（一）独特性：是指在解决问题时，不拘泥于一般的原理、原则和方法、而是用与众不同的原理、原则和方法，使问题得到解决。

（二）新颖性：是指创造性思维的结果、结论包含有新的因素。

二、创造性思维的结构：

创造性思维主要是发散思维和集中思维的统一。 发散思维有三个指标：

（1）流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好； （2）变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活； （3）独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

三、创造性思维的培养

（一）鼓励学生积极参加各种各样创造性活动，培养创造意识

（二）加强发散思维的训练 （三）发展学生的想象力

（1）引导学生努力学习科学文化知识，增加知识储备。

（2）引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。 （3）引导学生积极思考，打开想象力的大门。

（4）引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创造良好的条件。 （四）培养学生的创造个性

第三节 思维过程 (一)、分析和综合：是思维的基本过程。 （二）比较和分类： （三）抽象和概括： （四）具体化和系统化：

第四节 问题的解决

一、问题解决的一般步骤：

（1）发现问题：问题解决的开端 （2）分析问题

（3）提出假设：是问题解决最关键的阶段 （4）检验假设：

二、影响问题解决的因素： 动机和情绪 知觉情景 定势 功能固着 原型启发 个性因素

第七章 想象

一、表象

（一）表象的定义

表象是当事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。 （二）表象的特征 1、直观性 2、概括性 （三）表象的种类 1、记忆表象

记忆表象基本上是过去感知过的事物形象的简单重现。 2、想象表象

想象表象是旧表象经过加工改造、重新组合创造出的新形象。 （四）表象的作用

1、表象是认识过程的一个重要环节，它是感性认识过渡到理性认识的桥梁。 2、表象是正确识别外界事物的参照物。

二、什么是想象

（一） 定义：想象是人脑对已有的表象进行加工，改造而形成新形象的心理过程。 （二） 新形象形成

1、可能是现实中已经存在，但个人尚未接触的事物形象。 2、可能是现实生活中尚未有过，还待于创造的事物形象。 3、新形象，还可能是现实中根本不可能有的事物的形象。

三、想象的功能

（一）预见功能（二）补充功能 （三）代替功能

四、想象的种类

（一）根据想象活动是否有自觉的目的性分为

1、无意想象：是没有预定目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。

梦是无意想象的一种极端形式。是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象。

2、有意想象：是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。 （二）按有意想象的新颖性，独立性和创造性程度的不同分为 1、再造想象：

（1）是根据语言的描述或非语言的描述，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。 （2）形成条件：

A、正确理解语词描述和图样，符号标志的意义。

B、丰富的表象的储备。有关表象储备越丰富，再造想象越准确和充实。 （3）意义： A、使人有可能超越时空限制而获取更多的知识。

B、帮助我们更好地理解抽象的知识，使已掌握的知识变得具体生动。

2、创造想象

（1）定义：依据现成的描述而独立地创造出新形象的心理过程。 （2）特点：独立性，首创性，新颖性。

（3）条件： A、社会实践的需要： B、创造者强烈的创造欲望。

C、丰富的表象储备。 D、高水平的表象改造能力。E、积极的思维活动。

3、幻想

（1）定义：幻想是与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。幻想是创造想象的准备阶段和特殊形式。 （2）分类：

A、积极的幻想（理想） B、消极的幻想（空想）

第八章 情绪和情感

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