外教史习题(5)

2．简述洛克提出的教学方法。 3．请简述斯宾塞的知识价值论。

4．巴西多的泛爱主义教育思想的主要内容是什么？ 5．请简要介绍洪堡对德国教育的改革及其意义。 6．简述康德的教育思想。

7．简要介绍费希特的国民教育主张。

8．简单介绍乌申斯基教育思想的基本内容。 9．简述近代美国教育的概况。

10．明治维新教育改革的主要内容是什么？ 四、分析论述题

1．阐述近代法国教育的特点。 2．论述第斯多惠的教育思想。 第三章 西欧近代教育思想 一、选择题

1．夸美纽斯是17世纪 的伟大家教育。（ ）

A．法国 B．美国 C．德意志 D．捷克 2．以下作品哪一个不是夸美纽斯的代表作（ ） A．《初级读本》 B．《世界图解》 C．《母育学校》 D．《大教育论》

3．夸美纽斯生活的环境是新旧两种社会的交替时期，新旧思想的矛盾在他的思想中表现为（ ）

A．其思想既有民主主义，又有人道主义 B．其思想既有民主性，又有宗教性 C．其思想摇摆不定，自相矛盾 D．其思想既有宗教性，又有反宗教性 4．夸美纽斯的教育目的观有两面性，其中民主主义的一面体现在（ ） A．现实性目的 认为宗教是未来世做准备 B．宗教性目的 认为宗教是未来是做准备

C．现实性目的 认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福 D．宗教性目的 认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福 5．夸美纽斯认为教育对个人的作用在于（ ）

A．使天赋得到发展 B．改造社会、国家 C．使人身心健康 D．“使人得救” 6．在夸美纽斯的教育思想体系中，存在两个重要教育原则是（ ） A．直观性 巩固性 B．顺应自然 直观性 C．顺应自然 泛智 D．泛智 直观性 7．夸美纽斯“泛智”教育思想是指（ ）

A．教育内容泛化 B．教育对象泛化 C．教育方法泛化 D．教育内容与教育对象泛化 8．夸美纽斯提出了许多教学原则，但不包括（ ）

A．直观性 B．激发学生求知与 C．量力性 D．发展性 9．夸美纽斯在道德教育中纳入的一个新概念是（ ）

A．爱国教育 B．公德教育 C．劳动教育 D．绅士教育 10．以下这些教育史上的创举，不是由夸美纽斯提出来的是（ ） A．首次提出量力性原则 B．第一个提出分班教学

C．第一次提出统一的学校体系 D．第一个提出较完整的教学原则 11．卢梭的教育思想都反映在（ ） A．《论教育》 B．《爱弥儿》 C．《十日谈》 D．《泛智学校》 12．卢梭是 教育思想的杰出代表，这种思想是以 为理论基础的。（ ）

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A．神学主义 唯心主义 B．实用主义 心理学 C．自然主义 白板论 D．自然主义 性善论 13．卢梭的教育思想中反封建的程度特别强，其原因是（ ） A．生于小资产阶级新兴时期，受环境影响

B．出生于小生产者家庭，代表下层人民，资产阶级革命意识强 C．受到伏尔泰的启发、教导，投身革命 D．生活经历特别坎坷，所以反社会性很强 14．卢梭将教育分为哪三种（ ） A．自然教育 人为教育 神的教育 B．自然教育 人为教育 国家教育 C．自然教育 人为教育 事物的教育 D．自然教育 神的教育 自我教育

15．卢梭的自然主义教育思想也是一种（ ）

A．消极教育 B．道家教育 C．积极教育 D．“白板说” 16．以下哪一点不是卢梭的“自然人”的特征（ ）

A．不受传统束缚 B．自食其力 C．热爱大自然 D．身心健康 17．卢梭认为，适合进行道德教育的人生阶段是（ ）

A．婴儿期 B．儿童期 C．少年期 D．青年期 18．裴斯泰洛齐是 教育思想的代表人物。（ ）

A．自然主义 B．经验主义 C．实用主义 D．要素主义 19．裴斯泰洛齐是 著名的民主主义教育家。（ ） A．瑞士 B．瑞典 C．德国 D．法国 20．以下各项哪一个不是裴斯泰洛齐一生中的教育实践（ ） A．创办“儿童之家” B．创办“新庄”教农民技术 C．创办斯坦茨孤儿院 D．创办布格多夫小学 21．裴斯泰洛齐的代表作是（ ） A．《忏悔录》 B．《民主主义与教育》 C．《林哈德与葛杜德》 D．《少年维特之烦恼》 22． 是第一个提出“教育心理学化”的思想家。（ ） A．赫尔巴特 B．裴斯泰洛齐 C．福禄培尔 D．卢梭

23．裴斯泰洛齐认为，任何事物都是由 构成的，这是学习的开始。（ ） A．统觉团 B．要素 C．回忆 D．恩物 24．在裴斯泰洛齐看来，道德教育的要素是（ ）

A．对母亲的爱 B．感觉、观察力 C．乐于助人 D．博爱、仁义

25．从要素教育思想出发，裴斯泰洛齐认为智育应当通过哪些课程来进行（ ） A．算术 几何 语文 B．政治 历史 神学 C．逻辑 辩证 历史 D．算术 几何 音乐 26．以下说法不正确的一项是（ ）

A．裴斯泰洛齐不是第一个提出教育与生产劳动相结合的思想家，但是是西方教育史上第一个将其付诸实践的教育家；

B．裴斯泰洛齐一生有无数教育实践，一直就有意识地把教育与生产劳动相结合； C．“贫儿之家”明确地把学习与手工劳动相结合，标志着裴斯泰洛齐有意识地将教学与劳动结合了起来；

D．裴斯泰洛齐的教育实践反映了资本主义工场手工业时代对教育与生产劳动之间关系的新

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要求。

27．赫尔巴特是 哲学家、心理学家、教育家。（ ） A．美国 B．德国 C．法国 D．英国

28．西方历史上，第一位把心理学作为独立学科研究，并建成一门科学的思想家是（ ） A．裴斯泰洛齐 B．福禄培尔 C．蒙台梭利 D．赫尔巴特 29．赫尔巴特的教育性教学实际上是针对 提出的。（ ） A．德育 B．智育 C．体育 D．美育

30．在赫尔巴特的课程理论中，根据学生“思辨”的兴趣应当开设的课程是（ ） A．自然 B．数学 C．文学 D．神学 31．“统觉”的研究，对赫尔巴特课程设置的启发是（ ） A．课程设计应遵循“相关”、“集中”的原则 B．课程内容应当与儿童的经验、兴趣一致 C．儿童课程选择应遵循儿童心理发展顺序 D．儿童课程应经常更换

32．赫尔巴特把教学过程分为（ ）

A．三个阶段 B．四个阶段 C．五个阶段 D．六个阶段 33．在赫尔巴特教学理论当中，与教学的“联想”阶段相对应的学生的“兴趣”阶段是（ ） A．注意 B．行动 C．期待 D．要求 34．在赫尔巴特教学理论当中，“明了”教学阶段，教师适合采用的教学方法是（ ） A．应用 B．交流 C．综合 D．叙述 35．西方教育史上，被称为“幼儿教育之父”的是（ ）

A．卢梭 B．凯兴斯泰纳 C．赫尔巴特 D．福禄培尔 36．世界上第一所幼儿园创办于（ ）

A．意大利 B．法国 C．美国 D．德国

37．福禄培尔在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育，从而提出了 的教学原则。（ ）

A．统一 B．顺应自然 C．发展 D．创造 38．福禄培尔的幼儿园课程体系是以 为主要特征的。（ ）

A．恩物与游戏 B．活动与游戏 C．活动与工作 D．工作与纪律 39．福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品名称为（ ）

A．恩物 B．串珠 C．工作 D．玩具 二、简答题

1．什么是教育性教学原则？

2．简要介绍赫尔巴特的课程理论。 3．简述赫尔巴特的教学理论。 三、分析论述题

1．请阐述夸美纽斯的教育思想及其历史地位。 2．试述卢梭的自然主义的教育思想。 3．试述裴斯泰洛齐的要素主义教育思想。 4．请阐述福禄培尔的幼儿教育理论。 答案

第二篇 外国近代教育

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第一章 人文主义教育 一、选择

1．D 2．C 3．C 4．B 5．B 6．C 7．C 8．A 9．D 10.B

11.A 12.A 13．A 14．B 15．D 16．B 17．C 18．D 19．D 20．B

二、辨析题

1．耶稣会的教育活动具有许多与众不同的地方，取得很大成功，是教育史上一个不小的进步。

答：该题的提法不完全正确，耶稣会的教育作为天主教的改革成果，有其独有的特色，为天主教的教育带来进步，但从历史角度看则不然。 随着宗教改革运动的进行，罗马天主教会一方面镇压各地的反抗，一个方面又忙着改革自身来适应变化了的世界，“耶稣会”就是这种改革的产物。其创始人是西班牙神学家罗耀拉，他非常重视教育，并把力量放在中、高等教育上。耶稣会教育的特点就是用人文主义精神来改革学校和教学。

出于培养精英以控制未来的统治阶层考虑，耶稣会集中全力于中等和高等教育方面而不重视初等教育。

在教学内容上，耶稣会教育的教学内容也依据中高等的区别很不相同：中等教育以拉丁语、希腊语、希伯来语、文法、古典文学等人文学科为主；高等教育则主要是哲学和神学。 此外，耶稣会学校已经形成了一套完备的组织管理模式，一切以1559年的《耶稣会章程》和1559年的《教学大全》这两个纲领性文件为标准和尺度。

高水平的师资也是耶稣会学校取得成功的一个重要条件。耶稣会十分重视师资的培养和训练，其教师均受过宗教、知识及教育教学方法三个方面的训练。

耶稣会的教学方法也富有成效。采用了寄宿制和全日制，学生依成绩分班，采取班级授课方式，教师在教学中采用讲授、阅读、写作、背诵、辩论、练习等多种方式，学校提倡温和纪律、爱的管理，强调师生间的亲密关系，很少使用体罚。

可见，耶稣会在外界的影响下，采取了一系列行之有效的教育措施，使天主教的教育在短短的时间内取得了很大的进步。然而，这并不代表它在历史上也是一种进步，因为不管他的制度、方法多么完善，组织管理多么周密，师资水平多么高，这些都服从于一个目的——企图重建教皇和天主教会对欧洲的统治，这一目的是逆历史潮流的，因而，题中的说法是不完全正确的。

三、简答题

1．人文主义教育思想的基本特征是什么？ 答：文艺复兴运动是公元14世纪初期到17世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，人文主义是这场运动的旗帜，在教育方面人文主义具有以下特征：

第一，人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。

第二，古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。

第三，世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。

第四，宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们

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虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。

第五，贵族性。这是由文艺复兴运动（并非大众运动）的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。

2．简述宗教改革时期路德派的教育主张。

答：宗教改革运动产生于16世纪初，是文艺复兴在宗教领域的继续，反对天主教的腐败、愚昧、虚伪，企图以新的宗教取代原有的旧宗教，宗教改革运动在欧洲呈现错综复杂的局面，其中比较大的教派有三个：路德派、加尔文派和英国国教派，而路德派是最早发起这场改革的教派，他们提出了许多新的主张，包括在教育上的一些见解：

中世纪时期教育上一个很大的特点就是教育权统统归罗马天主教会所有，国家无法掌握教育权，而路德派在宗教改革中提出的一个重要主张就是：把教会置于国家权力之下办教育。路德认为教育的首要目的是宗教性的，在于使人虔信上帝，使人灵魂得救，办学校不仅易于教会，也益于国家，因而他们主张：（1）国家应重视教育，掌握教育权；（2）国家应推行普及、义务的教育；（3）重视各类教育的发展；（4）重视学校教育和教学的管理。这样就强调了教育国有和教育为国家服务的宗旨。 总之，路德派的宗教和教育改革改变了上帝主宰一切，教皇按照上帝的规定主管人间一切事物的思想，导致了一种新的思想的产生，既由历来以管理国家是世俗君主的责任，劝慰人们的精神世界是教会的责任，进而发展为上帝给世俗君主至高无上的权力，每个国家的教会都应付属于君主。这个思想为近代教育由教会控制过渡到国家控制奠定了基础。

四、分析论述题

1．试论述文艺复兴时期，人文主义在教育上的特色。

答：文艺复兴运动是公元14世纪初期到17世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里，向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，被复兴的事古希腊和古罗马古典知识的非基督教的世俗学科。文艺复兴不仅仅是为了复兴古典文化，更主要是新兴资产阶级新文化对古代文化的继承、利用和发展，是以古托今。

人文主义则是文艺复兴这场运动高举的大旗，是文艺复兴时代不同国家、不同领域、不同时期的巨人们所共同拥有的世界观。人文主义思想具有四个特征：（1）歌颂赞扬人的意义、尊严和价值；（2）宣扬人的意志自由和个性自由；（3）要求现实生活和尘世的享乐；（4）提倡学术，尊崇理性。

文艺复兴作为一场意识形态的文化革命运动，在教育上也有许多的主张，归纳起来这种人文主义的教育思想主要有以下这些内容： 首先，在教育的目方面，前期人文主义者认为，教育应当培养有美德、崇尚共和精神的公民，这样的人是一种学习型的人才，是为政体服务的；后期人文主义者则认为，教育要培养贤明的君主、能干的侍臣，一种实干型的人才，但这种人也是为政体服务的。

对于教育的价值，人文主义者一致认为教育有重要作用，只有通过教育才能培养美德，获得身心和谐发展。

人文主义者还高度评价德育的重要性，再度推崇古代的四项基本美德：正义、勇敢、节制、智慧。他们认为培养美德最好的方式就是学习古典文化。 人文主义的教育内容主要包括五个方面：（1）古典语言和古典著作；（2）三艺：文法、修辞、辩证法；（3）神学；（4）本族语；（5）自然科学

在教育方法上，带有明显的人文主义的特色：反对权威主义，崇尚自由精神；教育应该遵循儿童身心发展规律；批判经院主义的烦琐方法，引入认识事物的新方法；注重能力培养，反

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