2012小说阅读的解题思路与解题方法(3)

馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。

③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。

※分析令人喜悦的大团圆结局。这种结局符合人们的阅读心理。这样的结尾有什么作用？

①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

※分析戛然而止，留下空白的结尾。留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

（3）考题示例： （09四川）《想像》17、结合小说主旨，你怎样理解医生为“我”开出的“处方”？小说以“处方”作结有何妙处？（6分）

参考答案：这“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”，目的是劝慰我解除思想负担，轻松愉快地健康生活。小说以幽默的“处方”作结，巧妙地揭示了作品的主旨。

（4）答题模式： 小说用了什么方法。（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法）表达了什么内容。（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果）有何效果或作用。（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明）

五、分析小说的标题

（1）题型：小说的标题如何理解？有何作用？ （2）考题示例：

含意丰富，意蕴深远，耐人寻味，应该是微型小说题目的共性，没有哪一种文体像微型小说这样具有普遍性，题目含意的丰富性也应该是微型小说的特点。正因为如此，引起了命题者的高度关注。今年共有3个题目涉及了小说题目的问题。我们看看吧：

1.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（山东卷）

2.小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。

（全国新课标卷）

3.请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。 （四川卷）

分析：题目往往双关，甚至拥有几层意思，含意丰富。化抽象为具象，可以是线索，可以是主题，可以是小说寓意，可以揭示人物外部形象或者内在性格，等等。

需要指出的是，本文并没有把探究类题目单独罗列，因为探究类题目在命题时有明确的指向——针对什么来探究，小说人物还是故事情节？表现手法还是语言特色？自然场景还是人物场景？等等，这些问题，我们都不易归类。因此，单独罗列也是不恰当的。但是，探究类题目在2011年的高考题目中还是占有了一

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席之地，全国课改卷、江西卷和辽宁卷都涉及到了。比如：全国新课标卷的第4题，“小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。”（8分）江西卷的第18题，“小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。” （7分）辽宁卷的第11题的（4）小题，“小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩?请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。”（8分）

探究性题目，经过几年的实践和考查，命题者逐渐冷静下来，一是所选语料有无必要命制探究题目，二是给考生增加了难度，二是阅卷不易操作，有的考生的答案脱离了文本的探究，导致天马行空；因此今年的小说类题目又重新回归对文本的解读，重视对文本的理解和鉴赏。（3）解题思路：

一是通过分析小说的主要情节；二是通过分析小说的主要人物；三是通过分析小说的主要内容。

常见的作用有：一是起线索作用，贯穿全文；二是点明主题。 （4）答题模式：一是具体的意思。（文中具体的XX ） 二是与主题相关的意思。

六、品味语言特色

这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。 ⒈常见题型：⑴某一词语在文中如何理解？ ⑵某句在文中的含义是什么？有什么作用？

⒉考题示例：

十多年以来，语言（句子）理解的题目一直出现在散文阅读当中，而且每年在考查散文的高考试题中有10多个题目一定是考查句子的，比如句子的含意，句子中作者所表达的情感，句子的修辞手法，句子的作用，作者的意图，等等。近四五年来，随着课改区陆续走进高考，小说的考查也开始逐渐引起命题者的注意，走进命题者的视野，但是对语言的理解以及赏析类的题目一直没有引起重视，今年则打破了这个惯性思维，命题者开始关注小说的语言问题。在今年的题目中关于语言的题目基本涉及两个方面，一是描写类的语言，二是作品中人物的语言。

设问方式一般是：第一，句子在文中有何含意？有何作用？第二，画线句子有什么特点？有什么表达效果？

总之，无论哪一类语言，都是属于鉴赏评价层面的考查，难度较大，属于能力层级的D级。“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。”这一考点在今年的小说阅读题目中得到较为初步的张扬。应该说，这是一个动向，值得高三老师以后多加关注。我们先看看题目：

1.结合文意赏析两处划线部分。 （山东卷）

2.对小说中画线①处的人物语言进行赏析。 （安徽卷）

3.怎样理解第l3自然段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？(4分) （四川卷）

4.请分析最后一段画线句子的妙处。 （四川卷）

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分析：1.山东卷的题目从文中看来侧重于对人物描写的语言的赏析，2.安徽卷侧重于人物对话语言的赏析，3.四川卷的“含意”，难度较低，限制性很强；4.四川卷的画线句子的“妙处”，回答面就广了，涉及句子的含意、技巧、手法和作用。四个题目中，有3个题目涉及赏析（包括一个“妙处” ），难度加大了。

涉及语言（语句）类的题目，这些年考生的理解和回答都不算好，得分普遍较低；今年又增加了“赏析”这个难度，意在提醒我们的老师，在高三的教学和复习过程中要关注赏析性的题目，引导学生怎样处理。

3。解题思路：从三方面入手：

1、注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格。 2、抓住关键词去品味语言的丰富内涵。 3、鉴赏作者运用语言的风格。

根据要求组织语言表达：XX词语(句子)，写了??，表现了?? 4。语言特点、修辞、表达效果

①描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。 ②人物语言个性化，即显示性格。

③叙述语言要简洁、传神。④语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。

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