人教版七年级下册音乐教案(4)

③它属于什么调式？ 学生：对答、齐唱。

教师：一问一答（范唱前两句），“春天嘛个叫（哟嗬嘿）”，“嘛个”是“什么”的意思，这是问句；“春天斑鸠叫（哟嗬嘿）”，这是答句（师唱问句生唱答句）。前两句一问一答，后两句齐唱。这首歌有几个乐段？

学生：一个乐段。 2、学唱歌曲

教师：单乐段，它有几个乐句？来一起视唱旋律。 教师：它有几个乐句？ 学生：两句。

教师：分别是那两句？

学生：第一句第1小节至第四小节；第二句第5小节至结尾。 教师：这是一首两句体单乐段的歌曲，结束音落在哪个音上了？ 学生：5音。

教师：那么从终止音5能判断出《斑鸠调》是什么调式吗？ 学生：五声徵调式。

教师：下面我们填上歌词，学唱这首歌。感受赣南民歌的特点。 小结赣南民歌的特点。

教师：在我国的丝竹乐中除了江南丝竹还有广东音乐和福建南音。下面我们就分别欣赏它们各自的代表作。

（三）欣赏《赛龙夺锦》《赤兔嘶风》 1、欣赏《赛龙夺锦》 教师：聆听《赛龙夺锦》，想一想它是不是广东音乐？ 学生：是广东音乐。

教师：广东音乐《赛龙夺锦》又叫《龙舟竞渡》，作品是广东音乐名家何柳棠的代表作。 教师：《赛龙夺锦》描绘的是一幅怎样的画面？ 学生：赛龙舟的场面。 教师：什么节日赛龙舟？ 学生：端午节。

教师：简介《赛龙夺锦》

教师：下面我们再次欣赏，同学们边聆听边想象音乐所表现的情景。另外，听一听音乐中有哪些你熟悉的乐器。

学生：唢呐、扬琴等。

教师：有没有听到音调高的胡琴在演奏？ 学生：有。

教师：介绍胡琴——高胡。 2、欣赏《赤兔嘶风》

教师：下面我们来欣赏福建南音套曲《八骏马》中的一个片段《赤兔嘶风》，能不能从音乐中感受到骏马展足的动态，聆听时，辨析一下乐曲中有哪些乐器。

学生：笛、二胡、箫、三弦、琵琶等。 教师：介绍曲颈琵琶

教师：能感受到骏马走路的步态吗？是从旋律中还是从节拍的律动中感受到的呢？ 学生：从节拍的律动中可以感受到骏马走路的步态。

教师：它的节奏近似民间“马腿”的鼓点，这种节奏在《八骏马》全曲中反复出现。

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（四）小结

本节课我们学唱了江西赣南民歌《斑鸠调》，它是流行于我国南方地区的一种歌舞音乐；欣赏广东音乐《赛龙夺锦》和福建南音《赤兔嘶风》，了解了除江南丝竹以外的丝竹乐器以及它们的主奏乐器。这些都是我们国家和民族的文化瑰宝，我们应很好的继承并发扬光大。

教学反思：

这节课在让学生听《斑鸠调》的时候，初听歌曲时，有的学生做出一些表情，皱紧了眉头表示听不了这种女高音的唱腔，有些同学甚至把耳朵堵上，以表不满的情绪。听完一遍后，我没有直接对这首歌曲作任何讲解，再用扁平的声音与通俗随性的声音又作范唱，提出问题：“这次听完以后，大家觉得哪种声音更合适来演绎这首《斑鸠调》来赞美春天呢？”学生的回答很另外满意，他们在潜移默化中，通过教师的范唱与比较，在听觉上渐渐能辨别美声、民族、通俗在歌唱中的一般特点，了解到演唱形式是与歌曲的内容、形式、音域相结合的。

本课时，多以讨论形式为主，进行师生交流。对于学生中普遍喜欢流行音乐形式的歌曲，在意识中很多同学体现的是对当今潮流推动下，对高雅音乐与经典音乐审美的不适应和意识减弱的现象。另外音乐课本中曲目内容缺乏更新意识也为其中原因。我想，教材与学生时代、现实生活不能作到相结合与统一，而导致音乐课难以融入到学生心中的一个重要原因。

第五单元 环球之旅（二）—欧洲与大洋洲

第一课时

教学内容： 唱歌：《桑塔·露琪亚》 二、教材分析： 《桑塔.露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式. 第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。

该曲结构规整匀称，旋律宛转抒情，3/8拍的韵律富有动感，犹如微风吹拂海面，微波在轻轻荡漾，描绘了人们在海面荡舟的动作节律，加上吉他式的和弦伴奏，生动地描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。

三、教学目标：

1、通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。

2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。 四、教学重难点：

旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。 五、教具准备：

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多媒体设备，电子琴，录音机、音像资料等 六、教学过程： （一）、情景导入。

1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片，讨论所听到和看到的内容。（世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化。。。。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天就让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。）

学生回答：威尼斯 贡都拉 《桑塔.露琪亚》船歌 歌曲节拍3/8

老师补充：这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关。

威尼斯是一个水上城市，全市一共有100多条大大小小的运河。水上的贡都拉就是人们的交通工具。这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家们都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成了船歌这种音乐体裁。

师讲解：在那不勒斯有一个充满诗情画意的海滩。它是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。今天我们就来学唱这首歌曲《桑塔.露琪亚》。请大家把课本翻到16页，下面由老师来范唱这首歌曲，在我唱的同时，请同学们感受一下音乐，并对照歌词，听听这首歌都描绘了那些景色？（自弹自唱）

（二）、老师范唱、（学生对照歌词，感受歌曲描绘了哪些内容？）（描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情）

（三）、初步感受，学唱新歌。

1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。 3/4 5 5. 1 | 17 7- | 4 4. 6 | 65 5- | 师弹琴，生哼唱。 第1遍 师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。

第2遍 口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。 第3遍 闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。 第4遍 随海水边摇晃边唱。 第5遍 保持状态改用lu母音唱。 2、学唱第一乐段。

⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏？（4个）

找出4个顶点的位置，想想有什么奥妙？（2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。）

⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。 ⑶听辨两种旋律有什么不同？ a.有附点节奏

b.没有附点节奏（附点节奏推出了音乐的起伏。） a.有十六分节奏

b.没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。） ⑷视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。 ⑸想象美景，演唱歌词。 3、学唱第二乐段。

⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。

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⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。）

4、复听廖昌永演唱的《桑塔.露琪亚》，边欣赏边想象如果此时你在桑塔露琪亚海滩上漫步。你的心情如何？

在哼唱了熟悉的旋律之后，优美的歌声再次响起，同时提问：“他在呼唤谁来到小船上？”有学生说，是请乘船的人；去观光的人；邀请桑塔露琪亚。那邀请她干什么呢？你想象中，她是一个怎样的人呢？学生议论纷纷，答案不一。这时，老师伴随着悠远的歌声，将故事娓娓道来：露琪亚是一位那不勒斯出生的女教徒，后去西西里岛传教，遭到迫害，殉教身亡。原来，桑塔露琪亚中的‘露琪亚’原文意为‘光明’，后被引申到天主教里，指驱走黑暗，带来光明的圣女（也就是光明女神）。后来为了纪念被封为光明女神的露琪亚，就把那不勒斯郊区的一个小港口，命名为桑塔露琪亚（santa lucia，圣露琪亚）。下面就用我们美妙的歌声来呼唤光明女神的到来吧.

6、完整演唱。在第2乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。 (四)、小结

今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，音乐是没有国界的，她是我们人类共同的语言。所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。

教学反思：

在教学过程中，我很重视学生演唱歌曲时的发声和气息的技巧，把演唱的技能技巧融合在教学之中，学生并不感到枯燥和乏味，受到了较好的教学效果。我始终以音乐为载体，通过引导学生感受、体验音乐的过程，使学生既学习了音乐，又增加了知识内涵，丰富了情感世界。学生一边划船一边唱歌，歌曲的节奏韵律和划船的动作一致，很自然地感受到船歌这种音乐体裁形成的条件和背景，船歌所特有的优美抒情的旋律和摇荡动感的韵律。采用这样的方式让学生了解音乐体裁，让学生感到自然、生动，易于理解。

第二课时

教学内容： 1、学吹竖笛； 2、欣赏：《弗拉门戈》、《优雅》。 一、教学目标：

1、在主动探寻中了解欧洲及大洋洲音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同事了解音乐元素是音乐创作的源泉，激发民族自豪感。

2、通过地图明确欧洲音乐文化分区；通过竖笛吹奏和赏析《波兰圆舞曲》，初步感受、了解波兰音乐文化风格——特别是节拍特点及相关知识；通过对《弗拉门戈》的赏析，进一步感受、体验西班牙音乐中节奏的独特魅力；通过欣赏苏格兰民间乐曲《优雅》，感受风笛独特的音色及五声音阶的旋律特点。

3、掌握竖笛1、2、3、4四个音的演奏指法，熟练演奏《波兰圆舞曲》，体会快速三拍子的节拍特点；了解西班牙弗拉门戈节奏特点及苏格兰风笛音色、五声音阶旋律特点。

二、教学重点：

感受欧洲极具代表性音乐的特点，了解其文化。

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三、教学难点：

竖笛准确演奏民歌《波兰圆舞曲》，做到气息平稳、音色干净、声部和谐。 四、教具准备：

六孔竖笛一支、六孔竖笛多媒体课件介绍、构造及演奏姿势图、竖笛演奏曲音乐，多媒体课件

五、教学过程 ： （一）组织教学 1、师生问好 2、律动练习

3、检查出勤及学生带竖笛情况 （二）、导入新课：

教师：上节课我们学习了意大利民歌《桑塔·露琪亚》，体会了船歌的摇曳荡漾，今天让我们继续在欧洲漫游，第一站是波兰（在地图上标出波兰的地理位置）。

（三）、新课教学： 1．学习演奏竖笛：《波兰圆舞曲》 （1）学唱《波兰圆舞曲》旋律

①听琴，默唱高声部旋律，分析曲式结构，找出相同乐句。 ②学生边划三拍子图示边随琴默唱，做到节奏准确。

（2）学习竖笛1、2、3、4的演奏指法。

①随琴分声部演唱旋律，找出与竖笛指法相对应的唱名。

②出示竖笛1、2、3、4演奏指法图，先采用无声的方式练习指法，待熟练后再进行有声练习。

③教师出示竖笛音级指法图，复习已学过的各音级指法，随教师手指图谱熟练变换各音指法。

（3）分声部练习吹奏《波兰圆舞曲》。 （4）合奏全曲。

教师重点强调气息平稳、音孔闭严。 2、欣赏《弗拉门戈》

（1）导语：刚才我们感受了波兰舞会上起伏荡漾的圆舞曲，现在让我们大家再到西欧的西班牙去感受那个国度里音乐的魅力吧！

（2）欣赏一段《弗拉门戈》视频，学生感受其音乐特点。

教师：弗拉门戈是一种源于西班牙安达卢西亚的民间歌舞，其表演形式有何特点？

学生回答（吉他伴奏、感受其节奏特点）

学生用拍手和踏脚的方式表现弗拉门戈典型的节奏型 教师：弗拉门戈是西班牙国粹，就像我国的京剧艺术。 3、欣赏《优雅》

（1）教师：刚才我们体验了来自欧洲的两首舞曲，下面请大家欣赏一首苏格兰的民间乐曲，听后回答：演奏乐器是什么？旋律有何特点？

学生回答

（2）介绍乐器——风笛

播放视频或图片，了解其构造和音色特点。 （3）介绍苏格兰民间音乐

教师出示教材谱例，播放音响，要求学生边听旋律边看谱例，并说出其旋

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