教师指出，简便写法有： 方法二： 方法三： 2 8 + 31 4 6 2 + 2 2 8 4
2 8 3 4 + 21 2 8 4
10
教师指出：观察三个数，个位上的有8、4、2，这里哪两个数能先凑成10（8和2），如果个位上的两个数可以凑成10的，我们计算时可以连着写，先算凑成10的部分，再加第三个数。
（3）讨论方法一、方法二、方法三有什么不同？你喜欢用哪一种方法？为什么？（学生发表各自的看法。）
教师总结：方法一在计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数，要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数；方法二把算式连起来写，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确、迅速；方法三，适用于三个数的个位可以凑成10的，可以把三个数连起来写，计算时一定要细心。
（4）尝试练习。（选自己喜欢的两题计算） 54+20+16= 46+25+17= 7+59+20=
仔细观察上面的习题，你发现了什么？能用连加的简便方法表示吗？ 2.教学例2。
（1）出示题目，引导学生自学。
共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？ 怎样列式？84－40－26=。 （2）学生试算，完成填空。
教师说明：84－40=44能口算，可以不写竖式。 （3）交流各自的计算方法。
把你的计算方法告诉你的同桌？比一比谁的方法更好，指名不同方法的学生上台列式。
教师相机评价。了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些学生还用两个竖式做；哪些学生只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果。对最后一类学生可以进行表扬。
教师指出：还可以先算一共运走了多少个。怎么列式呢？ （4）尝试练习。
90－58－30= 75－28－19= 72－（6+44）=
学生列竖式计算，说说计算方法，第三小题应该先算什么，再算什么？（有小括号的，应该先算小括号里面的算式，能口算的直接先口算。）
小结：计算连减时一般先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也是按从左往右的顺序计算。 三、反馈完善
1.对比性练习。 用竖式计算：
54+26+15= 90－58－24=
列竖式计算，可以列两个竖式，也可以用简便写法。 2.完成教材“练习五”第1题。
把在同一条线的3个数加起来，得数填在横线上。 3.完成教材“练习五”第2题。
列竖式计算连减，计算后让学生说说计算方法。 4.完成教材“练习五”第3题。
算出红星小学参加3项体育活动的总人数。
学生在练习本上用竖式计算，交流时说说计算方法，注意检查有没有用简便算法，交流结果。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》
第二单元 100以内的加减法（二） 课题：加减混合 第 2课时 总第 课时
教学目标：
1.掌握加减混合运算的计算顺序。
2.用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。 教学重点：掌握用竖式计算加减混合的运算顺序。 教学难点：掌握用竖式计算加减混合两步式题的方法。
教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
列竖式计算：
36+34+7= 87－43－15=
先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。 二、探究新知
1.教学例3。
（1）（教师出示情境图）看，校门口开来了一辆大巴车，仔细看，从图中你获得了哪些数学信息?
引导学生得出：有人下车，下来了25人，有人上车，上去了28人。 教师指出：我们乘坐公交车要遵守乘车规则，有秩序地先下车再上车。车上原来有67人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说图意吗？
学生说图意：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？
（2）你能列出算式吗？ 67－25+28=
①口算：这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（学生自由发言。）
②讨论：用竖式怎样计算？这道题能否把两个竖式连在一起写？有没有简便写法？（学生尝试列竖式计算。）
教师小结：加减混合的口算，我们是按从左到右的顺序计算的鹅，加减混合的笔算也同样如此，因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。
学生试算，教师巡视，找出几种有代表性的算法；再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。
2.教学例4。
（1）同学们刚才解决了加减混合的列竖式计算，这一题也是有加有减，还有小括号，想一想这样的题目应该怎么算呢？
出示题目：72－（47+16）
交流讨论：这一题，应该先算什么？（学生交流。）
小结：带有小括号的加减混合，应该先算小括号里面的算式。你能自己计算吗？
学生尝试在练习本上计算，指名交流。
根据列竖式计算，说说第一步算什么？（47+16=63） 提问：第二步算什么？（72－63=9）
（2）讨论：这道题能否把两个竖式连在一起写，有没有简便写法？（使学生初步理解因为要先算小括号里面的部分，这道题不能交换位置计算，也不能连着写。）
（3）小结：
引导：①加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？ ②有小括号的加减混合，应该先算什么？再算什么？ ③用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？
小结：一般加减混合两步式题的运算，都是从左往右计算的，有小括号的应先算小括号里面的算式。在竖式计算中也要遵循这样的规律，没有括号的可以把两个竖式写成一个竖式；如果能口算的，可直接先口算，这样就提高了计算速度。
（4）在小结的基础上，由学生独立完成教材第28页“做一做”。 指名学生讲解计算过程，对第1题的第二步能自觉用口算并算得正确地学生进行表扬。对第2题能先算完小括号里的算式的学生，给予表扬。 三、反馈完善
1.数学小医生。（把不对的改正过来） （1）73－36+18=76 （2）25+47－18=90 （3）76－（36+22）=62 让学生自己判断，再集体订正。 答案：（1）73－36+18=55 （2）25+47－18=54 （3）76－（36+22）=18 2.完成教材“练习五”第4题。 开火车，直接写出得数。 3.完成教材“练习五”第5题。 把得数填在括号里，集体交流。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》
第二单元 100以内的加减法（二） 课题：练习五 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过练习，巩固加减混合的计算方法，正确地进行笔算。 2.提高计算能力和加减混合计算的熟练程度。 教学重点：能正确进行计算，提高计算能力。 教学难点：能正确进行计算，提高计算能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.出示教材第30页的第8题。
口算加减混合。定时3分钟，让学生比赛进行计算。 抽几题让学生说说运算顺序。 2.提出练习目标。
（1）通过练习巩固两位数的加减混合计算的方法，提高计算能力。 （2）学生要养成认真审题、细心计算的习惯。 二、师生互动
1.我是小老师。(教材第30页的第6题。） 出示题目，学生判断计算对吗？
让学生自己当小老师判断对错，并说出理由。 2.列竖式计算。（教材第30页的第7题。）
各组选一位代表到黑板上进行板演。教师巡视，发现错题的，也让学生到黑板上板演，小组交换检查。
3.解决问题。（教材第30页的第9题。） 从图中你知道了些什么？
妈妈给售货员阿姨50元，买一个书包要25元，买一个笔袋要8元，售货员找妈妈多少元？
交流反馈：你是怎么算的？
方法一：先算书包和笔袋一共多少钱，再算找多少钱。 方法二：直接算50元买书包，剩下的钱买笔袋，求找多少钱。 三、综合练习
1.完成教材第30页第10题。 让学生独立完成后。集体订正。
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