2017-2018新人教版小学数学2二年级上册教案【全册】(2)

30、40、??100。

1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个1厘米？（100个） 让学生数并作答。（板书：1米=100厘米） 3.量出长绳。

拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度0对准绳子的左端。） 学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米?? 4.估算。

把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估得准。

教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。 三、反馈完善

1.量一量，填一填。（完成教材“练习一”第3题）

（教师出示一支铅笔）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2.估一估。（完成教材“练习一”第4题）

（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的□里打“√”，说说理由。

3.操作性练习。 （1）认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。 （2）完成教材“练习一”第5题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和宽。

分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教师地面的长、宽；四周墙壁的长等。） 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

《补》

第一单元 长度单位

课题：认识线段 第 3 课时 总第 课时

教学目标：

1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。 2.会用直尺画给定长度的线段。 教学重点：掌握线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。

在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。 二、探究新知

1.教学例6（认识线段）。

（1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）

你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？

指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。） 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

（2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题） （3）认识线段是直的。

老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。）

教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？ 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。 （4）找线段。

请你找一找，我们身边有没有线段？

摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）

还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）

（5）量线段。

线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。(把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）

2.教学例7（画线段）。 （1）学画线段。

同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）

谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。） 教师演示 ：从刻度0开始，画到刻度3的地方。

设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？

引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。

（2）做一做。

教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样的长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条一样长的线段。）

学生练习画，教师巡视指导。

教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端表示端点。 三、反馈完善

1.完成教材第5页“做一做”第1题。

同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。 指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。） 2.完成教材第5页“做一做”第2题。

连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。 学生独立练习，集体交流。 3.巩固应用。

（1）完成教材第6页“做一做”第2题。

教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花。

5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。

（2）完成教材“练习一”第6题。 出示图形，先估计，再用尺量。

量长方形，你发现了什么？（对边相等。） 量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）

（3）完成教材“练习一”第7题。 看看哪条线段长，再量一量。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

《补》

第一单元 长度单位

课题：确定长度单位 第 4课时 总第 课时

教学目标：

1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2.感受测量长度的与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：培养学生的推理能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米，50厘米。 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题） 二、探究新知

1.教学例8。

教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜谜。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。

1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2.巩固新知。

小明来到白鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。 这只小鸟的脚印长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。） 指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

3.做一做。

（1）出示教材第7页“做一做”题目。 让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。 （2）选择合适的单位。

我们的教室长6（ ） 黑板长2（ ） 小明的身高124（ ） 课桌高90（ ） 三、反馈完善

1.判析题。（完成教材“练习一”第8题。）

逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

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