基础知识为主线组织全卷的内容的,从今年乃至近几年甚至自高考以来, 不重视“双基”的考生,不可能取得取得高分。每年试题的框架主体都是考查数学的基础知识,基本技能和通性通法, 如函数的单调性、奇偶性、零点、图像性质及变换;三角函数及其图像的基本性质;向量的基本运算;圆锥曲线的基本概念、性质及应用;数列的基本性质及应用;空间图形的识别及线面的位置关系(包括面积、体积和理科的夹角和距离);古典概型的方法;统计的基本方法(包括散点图、茎叶图、直方图、回归直线方程、方差、标准差)等。
2.注重思想方法,思维灵活
如数形结合思想,新课程加强了和“图”有关的内容.如:三视图、统计图、程序框图、函数的图像性质及变换、空间线面位置关系、平面直线与圆锥曲线的位置关系等;函数与方程的思想方法,如函数的性质及围绕研究函数性质的相关知识和方法(导数、数列、解析几何等)、、特殊与一般的思想方法、变换的思想方法;还有数据的收集、整理、分析和应用,如统计与概率、线性规划等相关的应用问题,体现或然和必然的数学思想。
在复习过程中要熟悉知识的来龙去脉,“知其然,更要知其所以然”,克服急功近利的思想。如对“不等式放缩法”,有一些常见的放缩技巧,但更要明白为什么要放缩,然后才是放缩技巧的问题,放缩的本质我感觉是目标逼近,根据你的需要,逐步向目标逼近。对知识的掌握要做到策略化。
3.通法为主,变法为辅
重视中学数学的通性通法,倡导举一反三、一题多解和多题一解,努力培养学生“六种能力、二个意识”.
数学能力包括运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力和创新意识.能力的分类和要求与以前有不同,必然要反映在命题中.特别应注意新增加的“数据处理能力”和“实践能力和创新意识”.前者与统计有关,后者与应用问题有关.另外,“推理论证能力”有别于先前四大能力之一的“逻辑思维能力”,逻辑思维能力注重是演绎推理,“合情推理”也应引起我们的重视,它可以有效地培养学生的创新意识,这正是我们国家现在大力提倡的.
我们鼓励考生思维活跃, 提倡考生发散思维, 就应该给与特殊方法,特殊技能一定的地位, 针对具体问题, 采用具体的方法,这是很重要的处理问题的方法.我们强调通性通法的重要,并不意味着完全否定其他的特殊方法, 其他的方法也是处理问题的一个重要方面,在整个数学科的发展过程中, 也很重要的, 也应该有所体现.
4.重视数学语言,提高素养.
数学素养的高低在某种意义上来说就是其数学语言掌握和运用的程度的差异.因此,数学学习的过程可以理解为就是数学语言的学习过程.无论学生将来从事何种工作,经过高中(包括基础教育)阶段的数学学习,具备初步的数学语言理解、转化和表达能力是非常重要的,是一个人具备一定的数学素养的基本标志.
尤其是当前高考考试形式主要考查的是书面表达能力.试卷能否
得分,不唯你会做,重要的是你要准确的表达出来,卷面上的文字表述务必正确、简洁; 文字书写力求工整.因此,在日常教学中要重视对学生口头和书面表述(包括作图)能力的培养,以求达到数学语言运用的准确性、逻辑性、完整性和流畅性.
5.重视创新能力和应用意识的培养
创新能力的培养是新课改的一个重要理念,我们的教学对象,不应该仅仅是接受知识的口袋,而更应该是创造知识的机器,我们的教学对象,是蓄势待发的火箭,他们将来应该能够独立地翱翔于知识的太空,应该能够独立的探索未知的世界,而我们,作为教师,应该像点火者一样,激发学生的能动性,赋予他们能够创新的基本知识,激活他们的创新意识,让学生能够在已有的知识基础上,探索未知的知识领域.只有这样,我们和我们的教学对象才能真正体会“生知也有涯,而知也无涯”的境界,只有这样,我们的知识水平才能不断的增加,我们的认知能力才能不断地提高,教师永远要记住:培养学生的创新能力和探索能力,永远是重要的.
培养数学的应用意识也是非常重要的,数学对我们大多数人而言,应该是一个工具,是处理其它实际问题的工具,如何将已有的数学知识应用到我们面临的实际问题中,如何利用我们已掌握的数学知识,处理我们面对的实际问题,这都是很重要的,我们教育的目的,是使我们的学生将来走向生活,走向社会,并且能够适应社会,这就要求他们必须将现在的“所学”和将来的“所遇”有一个好的衔接,这样的能力不是自然产生的,需要一个培养的过程,要有意识的培养
学生的数学应用意识,高考命题中很好的体现了这一点,我们的高考题中有相当数量的题目是数学的应用题,需要考生面对实际问题,将他们转化为数学问题,然后运用所学的知识,解决这个数学问题,最后再将所得到的数学结果,还原到实际背景中,并合理的解释实际的问题, 这就是数学的应用过程,这就是数学的建模过程,这也是我们的教学对象,将来走向社会后,需要面对和解决问题的主要过程, 培养学生适应这个解决问题的方法和过程是非常重要的.
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