北京十一学校校长李贵希;创建一所令人尊敬的学校

北京十一学校校长李希贵：创建一所令人尊敬的学校

文章来源：全国基础教育名师名家大讲堂新闻中心

全国基础教育名师名家大讲堂特邀主讲嘉宾

北京十一学校校长 李希贵

李希贵，男， 现任北京十一学校校长；历任教育部基础教育评估中心主任、高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，山东省潍坊市教育局局长；兼任国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖。 出版《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》等专著；在国家级报刊发表《让语文素养融进血液》《一个教育局长的听课手记》等二十多万字；先后参与教育部更新教育观念报告团，教育部高中新课程实验专家组，教育部《素质教育观念学习提要》编写组等项工作。荣获全国劳动模范，全国优秀教师，齐鲁十大教育新闻人物等称号。现著有《为了自由呼吸的教育》一书，在教育界反响强烈；曾经出版《学生第二》、《学生第一》。

把“伟大”写入学校愿景

记者：每个学校都有自己的办学目标， 北京十一学校对自己的办学目标是这样描述的：“创造适合学生发展的教育， 将‘十一学生’塑造成为一个值得信任的卓越的品牌； 把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。” 把“伟大”写入学校愿景，令人十分震撼，据我所知，全国很少有中小学这样定位自己的目标追求。我想问的是：为什么要提出“伟大” 的概念？这样的目标定位与中小学教育的基础性特点是否冲突？

李希贵：有人说，确定这样一个战略目标有很大的风险，我非常同意这个说法。达到品德崇高、才识卓越这样一个伟大的境界，的确并非易事。但是，经过反复慎重的思考，经过学校骨干会议、教代会反复认真的讨论，最后我们仍然感到自己无法摆脱这样一个伟大的使命。这主要是因为十一学校特殊的地位和特殊的历史。关于伟大，莎士比亚曾说过一段话，有些人生而伟大，有些人通过奋斗而成就伟大，有些人却是被迫伟大。十一学校似乎兼而有之。生而伟大是因为这所学校建校之初所担负的使命。

1952年，当人们还无法估量朝鲜战争要持续多久时，前线将领们分散在全国各地的子女教育和安全问题被提上了党中央、国务院和中央军委的重要议程，十一学校作为中央军委子弟学校应运而生。周恩来总理批示建校，罗荣桓元帅的爱人林月琴女士担任校长。因为是在国庆节这天建校，故聂荣臻元帅以“十一” 为学校命名。这所学校还是一所通过奋斗而成就伟大的典范，她在不同的历史发展时期，为我国教育事业作出了许多富有开创性的贡献。首任校长林月琴女士在建校初期，争取各方支持，整合许多资源，将学校办成了孩子们的乐园，解除了朝鲜战场上将领们的后顾之忧；我的前任李金初先生在担任校长20年的时间里，在全国率先推动了学校内部管理体制改革和国有民办体制改革，一系列的破冰之旅为我国教育事业的发展开创先河， 应该说，十一学校有着伟大的奋斗史。

说到被迫伟大，局外人似乎以为是调侃，其实，身处十一学校的氛围中，任何人都会感受到压力和动力。肩负着沉重的使命，承载着厚重的历史，我们今天别无选择，必须动员各方力量，凝聚全校师生员工的智慧，让十一学校继续走在通往伟大的道路上。

当然，我们还希望把学校办得令人尊敬，我们甚至认为这是教育的基础。教书育人既靠言传也靠身教，如果我们教育者自身没有道德底线，就会大大削弱教育的力量。我们将“受人尊敬”写入学校愿景，既是我们的崇高追求，也是对我们的道德约束。十一学校原系中央军委子弟学校，许多老校友经常说，我们出身名门，应该有大家风范。既然要“受人尊敬”，那么学校的任何教育举措都应立足当下，着眼长远，为学生一生的幸福奠基；我们老师的举手投足、一言一行，都要为人师表。既然要“有大家风范”，那就要摆脱教育改革实践中的零碎琐事，有大思路，有大视野，有大战略， 有大举措， 追求“删繁就简三秋树， 领异

标新二月花” 的境界。

记者： 每个学校都有自己的工作计划或者发展规划，我发现十一学校有个与众不同的《学校行动纲要》，这个“行动纲要” 与一般学校的发展规划有何不同？ 你们为什么要搞这样一个着眼于行动的“纲要”？

李希贵：很好！这是一个很值得探讨的问题。工作计划或者发展规划，是为了明确学校今后一段时间做什么事情，而我们制定的《学校行动纲要》则是彰显自己的办学理念、办学目标、价值追求。是要解决为什么做事和如何做事的原则问题，也就是要在学校工作的各个领域，明确我们提倡什么、反对什么，我们如何定义成功、如何定义失败，进一步明确学校在各个领域的价值观，让学校的每一位成员在做任何事情的时候都能够有所遵循。

制度管理对提高学校管理水平确实发挥着重要作用， 但是，任何制度都不可能覆盖学校工作的所有领域。事实上，如果我们试图在学校工作的各个领域都要求全部靠制度来管理，推行所谓“全覆盖”、“无缝隙” 管理， 那就很有可能造成组织的“窒息”，人们很容易缩手缩脚，创新也就难以实现。再说，社会在发展，学校内部也在不断发生着变化，我们很难为变化了的形势预先准备好所有的制度。应对新的变化，需要处在每一个岗位上的人根据自己的判断大胆决策，而这些自己的判断又必须与学校的战略目标和文化价值相一致， 这时候，我们就需要为组织内部提供这样一个行动纲要。

记者：《学校行动纲要》的制定，是不是经历了一个较长的酝酿过程？

李希贵：是的，十一学校建校已经有5９个年头，在5９年的发展历程中，她与其他名校一样也逐渐形成了许多值得继承和弘扬的传统。如何使这些富有价值的文化传统成为学校共同的价值观，融入《学校行动纲要》，就成为摆在今天“十一” 人面前的重要课题。

美国教育学者菲利普?曼纳曾说过这样一段发人深省的话： 是什么成就一所好的学校？这与学生的穷富、课程几乎毫无关系；与特别的课程、昂贵的运动场、巨额的捐赠、时髦的制服、名誉校友或是这所学校是否联网无关。是什么造就一所好的学校？无论她是公立的还是私立的、教会的还是非教会的、特许的还是普通的，一种情感， 一种被全体员工所享有的情感（也包括家长和学生），这种情感就是： “他们的学校是真正属于他们的”。而这种情感来自哪里？文化！

我很欣赏菲利普的这一观点。所以，在我主持学校工作的第一个骨干会议上，就和大家一起寻找学校的成功基因，我们提取了学校发展历史的七大成功基因，那就是校长、队伍、理念与共同价值观、体制与机制、生源、改革创新、条件与资源，其中尤其感觉到，一位善于创造和发现机遇、心无旁骛的校长对学校的发展有多么重要，这对我本人也是一个鞭策。在第二年的教代会上，我们又通过集体智慧，梳理出了学校发展历史上被普遍认可的20条文化与价值观。譬如，与共和国一同成长，共和国的利益高于一切；不为高考，赢得高考；实施主体性教育：学生能做的，老师不要包办；生活上可以照顾，工作上不可以照顾??这些价值观源于学校历史的长期积淀，决定着学校的精神高度，也规范着学校各个方面的工作，引领着学校的发展方向，当然也就成为《学校行动纲要》的基础。

不过，我们也非常清醒地认识到，一个组织如果仅仅依靠过去的荣耀是不会有所作为的，面对飞速发展变化的时代，我们必须不断提出新的文化假设，并使之深入人心，成为学校新一轮发展的战略。于是，在2009年暑期的学校骨干会议和秋季的教代会上，全校教职员工集思广益，形成了《学校行动纲要》。

《学校行动纲要》共分15章100条， 对学校工作的各个领域均明确了我们的文化定位。很多老师说，这是十一学校的小宪法，我们做任何事情， 都必须从《学校行动纲要》中寻找依据， 寻找力量。譬如说，学校如果制订或修改任何一个评价方案，都必须遵循《学校行动纲要》第十三章“评价” 中确定的价值观：评价最重要的目的是促进评价对象的进步； 评价要以结果为导向，注重业绩———教师的业绩， 就是表现在学生身上的成长；团体必须通过评价认清那些穿着闪亮的鞋子， 却怎么也走不快的人；寻找正确的而不一定是精确的评价； 评价必须立足于评价团队，优秀的评价体系是最佳的整合机制， 没有评价的综合， 团体就不可能综合起来；运用非正式表扬，创造各种机会，运用多种方式，发现并展示每个人的闪光点??遵循这些基本的价值观，我们就不会产生出一些违反管理本义，或者自相矛盾的评价制度。

同时， 这个纲要又不同于一般意义上的文化大纲， 它在题目中就标注着“行动” 二字。因为我们知道，学校工作不能浮在云间跳舞，必须贴在地面行走。所以， 你会看到， 在《学校行动纲要》里， 有关乎学校战略目标实现的八大关键成功因素，这些关键成功因素，又有１００多条量化指标， 只有完成这些指标， 才能逐步接近学校的愿景。因而，这也是一个指标很硬的战略计划书。

给学生装一台属于他自己的发动机

记者： 十一学校设计了中学生的职业与人生规划课程，这在以追求升学率为主要目标的中学显得很“另类”，为什么你们要花费很大的力气做这样一件事情？ 这似乎更应该是大学的职责啊！

李希贵：《普通高中课程标准》中其实已经提出要培养学生初步的人生规划能力，只是很多人都忽略了这一点而已。我们认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。

孩子的成长是家长和老师所无法替代的，只有他自己期盼成长并愿意为之付出汗水的时候，成长才有可能。所以，我们提出，给每一位学生装一台主动成长的发动机；找到学生可以伟大的地方，让他在通往伟大的道路上行走。我们设计了这样几个步骤———

第一，确立目标。确立人生目标，必须首先从认识自己开始，我们帮助学生从个性、志趣、特长，到多元智能、情商、财商等方面了解自己。还帮助他们认识社会，特别是要系统地让他们进行职业考察———我们把从业人员最多的近30个行业作为重点，开发出了学生职业考察课程，每一种职业由一位老师担任考察顾问， 在每一个学年里安排4次考察活动，让学生根据自己的需要选择参与。

第二， 职业阅读。当学生通过考察对某一职业比较认可的时候， 我们还要他至少读两本书，一本是介绍本行业的入门书，一本是从事本行业的名人传记。

第三，结交同道。我们还希望学生能够通过各种方式交两位朋友， 一位是本行业的从业人员，另一位最好是研究本行业的专家。

第四，实践体验。学校开辟了职业体验基地，如广告公司、学生电视台、HCC网站、

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