小学四年级上册综合实践课教案《早餐的学问》(2)

2 启发引导 小研究员们，你们要根据自己研究的主题选择合适的研究方法。可以通过问卷调查，访问调查，上网查询等方法找到答案。遇到困难时，还可以向同伴、老师和家长寻求帮助。预祝你们圆满完成任务。 第2阶段 活动与体验阶段 1、 各组成员按照制定的计划，在老师指导下，展开实践活动。

组别 活动步骤（任务） 调 查 件2.1）。 组 采 3、完成调查报告访 （见附件2.2） 活动目标 收获（或体验） 1、设计、分发、收1、调查学生（要点）； 1、学习设计调查问回调查问卷（见附● 每周用早餐次数 2、与陌生人交往的勇● 用早餐地点 2、统计调查结果。 ● 常用早餐品种 3、学习调查结果的统● 不吃早餐原因 计方法。 气和技巧。 卷。 组 1、制定采访计划。 2、调查家长（要点）； 4 学习完成规范的调查报告。 2、设计采访问题。 ● 是否重视早餐 1、活动前，制定行动3、边采访边记录。 ● 是否注意营养搭配 计划。 4、整理采访记录通过采访，知道（要点）； 2、根据活动主题，设（见附件2.3）。 ● 吃早餐的重要性 计具体的采访问题。 ● 不吃早餐的危害 ● 在地摊上吃早餐的危害 ● 对小学生早餐的建议 3、与人交往、交流合作的经验。 4 边听边快速记录，再整理成文稿。 资 料 组 1、查阅书籍。 2、上网查阅。 通过搜集、整理相关资1、了解有关早餐的科料，知道（要点）： 学知识。 ● 早餐与健康的关系 2、掌握收集资料的途3、整理资料。 径（上网或查书）和●什么叫“营养早整理资料的方法（下餐”，小学生的早餐应载或摘抄，删减和分该怎样吃才科学。 类）。 3、掌握计算机的简单操作方法，如上网搜索、下载资料。 宣 传 组 2、发展学生的个性。 3、画漫画或宣传画。 4、写童谣,改歌词（见附件2.5.1）。 5、宣传口号或公益广告语（见附件2.5.2）。 2、教师指导策略 2.1进行必要的方法指导

在本阶段，出现了调查、采访、统计分析、资料摘要等学生未曾经历过

的学习活动。因此，教师要结合实例对学生进行实践方法和技术的培训。如：怎样设计调查问卷，怎样完成规范的调查报告。教师的指导能大大提高实践活动的效率和规范性，从而提高学生的实践能力。特别注意，学生能做的就大胆放手，学生不能做的再给予必要指导。 2.2提供必要的资料支持

进行研究性学习，需要大量的资料。学生由于受年龄、知识经验、物质条件等限制，在这方面会遇到困难。教师应为学生提供必要的资料支持。如：提供书目、网址，划定查找范围。这样，可以节约时间，提高效率。

1、设计手抄报。 创作作品，形式多样。1、在创作活动中，增兴趣盎然，求新创优。 强学生自主学习的兴2、写倡议书。（见趣。 附件2.4） 3、发展学生的想象能力和创新能力。 4、发展学生写作、绘画等多种才能。 2.3指导小组有效合作

首先，教师要指导学生明确分工，各司其职，各行其责。其次，教师要引导学生紧密配合，取长补短，资源共享。还有，教师要引导学生在组内营造一种平等、友好的氛围。防止出现互相推诿、消极被动或专制独裁、唯我独尊的现象，使每个成员独立思考、勇于表达、乐于交流、和谐相处。 2.4指导运用多种手段，真实记录活动情况

在本阶段，教师要引导学生采用多种手段（如写日记、照相等）及时记载活动情况，真实记录个人体验，为今后进行总结和评价提供依据。在诸多手段中，活动日记既能全面具体地记录活动过程，又容易操作。活动日记内容包括：时间、地点、活动过程、遇到的困难及解决办法、收获体验等。活动日记的形式可以是纯文本性的，也可以是表格式的。 2.5指导做好原始资料的保存、积累工作

原始资料是活动过程的真实记录，也为撰写各种报告提供了重要依据。因此，教师要指导学生做好原始资料的积累保存工作。可以使用档案袋，及时收藏原始资料。

2.6拓宽思维，将活动引向深入

刚开始，学生兴趣浓厚，随着活动的深入，遇到困难的增多，学生会出现畏难倦战情绪。因此，教师要及时倾听学生心声，帮助他们解决困难，使学生的思维活动能不断深化、拓宽，将实践活动引向深入。注意不要急于求成、包办代替。

第3阶段 展示与交流阶段

教师活动 1展示与交流 1.1导语： 学生活动 教学设想 1.1课前，各小组选定1交流其实伴随着整个发言人，准备好汇报的活动过程，但在充分活文稿和展示的作品。 动的基础之上进行交我们活动的主题是“早1.2.1顺序为： 餐的学问”。近两周来，流，有着充足的物质基础和精神准备，这样的大家忙忙碌碌，很辛苦。调查组：调查报告和活交流更加深刻和有意但收获也很多。这节课，动日记采访组：采访记义。 我们就来展示成果，交录和活动日记资料组：2交流的内容应该涵盖流感受。 资料摘要 两方面内容：活动的过1.2程序（各组相同） 宣传组：倡议书、手抄程、结果和经历活动的报、童谣、漫画、宣传心路历程。前者以学习1.2.1展示 画、宣传语、公益广告成果的形式出现，后者 小组代表展示学词等。 习成果。 1.2.2各小组全体成员1.2.2交流 学习成果展示结束，提准备解答疑问，交流感3交流最主要的形势是受，回应评价。 对话。在倾诉与倾听后充分地交流感受，把交流引向共同反思、共同单陈述理由。当选者简成长。 4交流过程本身就是分享、激发、借鉴、反思的过程。每个主体都会感受到褒奖、贬斥、同 每组交流结束后，分别评出最佳小调查员、小记者、小研究员各一名。最佳作品五情、欣赏等各种反应，所以交流也蕴含评价意义。这种评价来自主体以活动日记的方式展现。 出：“听了介绍，你想1.2.3自荐或推选，简说些什么？可以提问题，可以谈感想，可以单述说感想。 说评价，还可以代表老师讲话。” 1.2.3评优

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