学前教育诊断与咨询离线作业答案(5)

答：缺陷：

第一，空间的利用不充分，有的地方闲置，而有的地方又过于密集。如“A”、“B”、“C”、“D”四个地方都是空地，而在通道两侧的“娃娃家”、“结构区”却十分狭小，油泥和菜场处显得拥挤。

第二，场地的结构布局不合理。区域与区域之间缺乏有机的联系，把毫不相干的主题放置在一起，如“娃娃家H”没有与其他“娃娃家”设在一起，却和“结构区”放置在一起。这样不利于幼儿游戏中的相互模仿和学习，尤其是处于平行游戏阶段的小班幼儿，有要求和别人玩相同游戏的特点，因此更需要把同类的区域放在一起。

第三，边界和线路的标示不清晰。没有考虑明晰的通行要道，使往来频率较高的地方即通行要道人满为患，如在“通道”的前方设置“桌面结构区”，“油泥”不仅设置在“菜场”的旁边，而且还正好在门口，都可能会使幼儿在游戏中发生碰撞，容易造成不必要的意外事故。

第四，游戏的年龄特征体现不够。处于12月份的小班幼儿，已经玩了三个月的游戏，游戏中出现独自游戏、闲逛和旁观的频率应该很小了，但事实与之相反，其原因或许是教师在材料提供方面存在问题。首先是玩具的陈设位置。教师将自带玩具放在幼儿视线最容易接触的柜子里，而幼儿从家里带的玩具大多是不统一的，每个人又特别喜欢自己的玩具，这可能是导致幼儿独自游戏的原因。其次是幼儿玩的游戏主题问题。教师一共为幼儿设置了九个区域，按正常的幼儿园班级人数，应该足够了，出现闲逛和旁观行为的原因可能是游戏材料的提供不符合幼儿的年龄特征和需要，缺乏刺激性而不利于幼儿的游戏发展。

第五，场地的布置缺乏安全性。“油泥”的桌面是三角形的，且位于门和“菜场”这两个要道之间，容易使幼儿在奔跑的过程中发生碰撞而受到伤害；通道两侧的“娃娃家”、“结构区”十分狭小，也容易造成幼儿之间的相互摩擦；从幼儿保育的角度来说，游戏在卧室中进行，不利于保持卧室的清洁和卫生。

建议：

第一，合理利用空间来布置场地。将“油泥”搬到“B”处，将“桌面结构”搬到“D”处，将衣帽间“娃娃家”搬到“A”处，“结构区F”调到原衣帽间“娃娃家”处，原“结构区F”与“娃娃家G”合并为一个“娃娃家”，或者作为一

个备用区，供幼儿自由安排，将“菜场”搬到“A”处靠墙。这样，边界和路线标注明显，幼儿可以在游戏中四处流动，玩得安全、尽兴。像“娃娃家”、“菜场”、“餐厅”这样的喧闹区就和“结构”等安静区相对有了划分；幼儿之间减少了相互碰撞、摩擦的机会。

第二，将“餐厅”调至“C”处，便于与“娃娃家”主题发生联系；将“桌面结构”移到原“餐厅”处。这样，就可以给“自带玩具柜”留出一定的空间，以满足个别独自游戏幼儿的需要。

第三，或是将安静的区域放置在卧室，将喧闹的区域放置在活动室。这样可以减少幼儿在卧室的流动，而且，还能使“自带玩具柜”发挥更大的作用。

第四，根据幼儿的年龄特征，促进幼儿游戏的发展。小班幼儿的主要经验就是以家为中心，来反映他们对生活的理解。因此，要依幼儿的人数适当增加“娃娃家”的数量，以满足幼儿游戏的愿望，减少旁观和无所事事的频率。可以在“餐厅”和“菜场”处提供“娃娃家”的材料，以满足幼儿的需要。

第五，观察幼儿游戏的情况，及时调换游戏材料。

4.某幼儿园决定进行健康课程的科研研究，园长列出了许多有关健康教育的小课题，请老师自由选择，并实施研究。一年以后有的教师积累了大量的教案，有的教师收集了大量的录像资料，结果这些资料让园长感到十分为难：处理掉吧，实在太可惜。不处理吧，又不知拿它们做什么用。

请分析为什么会出现这种情况?如何处理这种情况?

答：出现上述情况的主要原因是科研工作开始前对资料的搜集、整理、分析未做出具体、合理的规划，导致部分资料收集过多，难以围绕科研目标进行分析。 处理这种情况最好是事先根据科研目标对资料的搜集、整理、分析做出具体、合理的规划，各教师根据个人所长开展研究，积累相应资料。如果已经发生了案例中的状况，园长需和教师一起结合科研方案，鉴别资料的价值，选取有价值的资料加以利用。如果所搜集的资料还存在缺漏，应尽快加以弥补。

5.下面是一位幼儿园的园长向一位咨询员的陈述，请你仔细阅读并请你把自己当成咨询员的身份对该幼儿园在科研过程中对科研组织和科研管理的问题进行诊

断与咨询。

幼儿园园长：为了幼儿园的声誉，我千方百计地申报了好几项课题。其中有一项是国家级的，两项是省级的。应该说全园的教师都比较满意。可是课题组成员总是有限的，全园有80号人，为了让每一位教师都能参与进来，我就实行轮流制。让学历偏低但经验丰富的老教师、学历高的年轻教师、身怀六甲的女教师，身兼要职的园领导班子等等都参与进来。

我本来是为了调动全园的积极性，做到教师之间的平衡。可结果许多教师纷纷退出。能力强的教师认为他们的方案无法实施，能力弱的教师说无从下手。现在是怨声载道，一盘散沙。

答：总体来说园长的工作热情是高的、人员结构是合理的，但是存在的问题不少。 ①没有具体、稳定的管理组织结构，组织分工不明确。

②轮流制管理方式不适合课题研究管理。课题研究缺乏连续性，没有结合教师专长和兴趣分工，影响教师参与的积极性。 ③忽视了身怀六甲的女教师实际投入的可能性。 ④园长未检查自身存在的问题。

解决的策略：

①建立具体的管理组织结构，对领导层进行合理分工。

②将课题任务分解，结合不同类型教师的专长和兴趣分配任务，使每个参与者持续参与课题研究。

③对身怀六甲的女教师给予关怀，根据其实际可投入的精力合理安排任务。 ④园长除了工作热情外，还应经常检查管理过程中的问题，发现问题及时解决。

6.请仔细阅读下面的材料，根据材料中提供的信息回答该幼儿园在教师专业化发展中存在问题的主观原因并提出教师专业发展的解决策略。

××幼儿园，有教师60人，其中52人为青年教师，有48人获得本科文凭。园长制定了科研兴园的治园方针，鼓励全园教师积极科研，从而使大家的专业化水平不断提高。可是教师们都觉得现在挺好，没有必要去做科研，只要把书教好就可以了。所以很少有教师去申报课题，也没有一位教师能在课题申报中获得通

过，别说省级课题，就是县级课题也没有一个。

园长感到压力很大，很想增强全园教师的专业水平。于是想聘请有关高校的理论专家来园指导，以便可以马上申报下省级课题。可是教师们却反对，认为自己的学历层次那么高，再花大量资金聘请专家很不合算。园长却坚持自己的意见，认为教师们不支持的话，她也将不支持教师们在教学中的其他要求。双方的关系骤然紧张起来。

答：从上述案例分析，该幼儿园教师不愿意在专业方面进一步发展的主观原因主要是绝大部分已获得本科文凭，而且目前能较好地胜任幼儿园工作，因而满足现状，不求进一步发展。

解决这一问题的途径主要有：

①激发教师的内部动机。园长应引导教师辩证地认识自我，通过不断的自我认识掌握自我是人生规划的必要手段；通过与教师交谈、教师自我反省等形式，帮助教师认清自己从事幼儿园教师工作的目的，提高抱负水平和成就动机。

②通过多样化途径促进教师专业化发展。园长和教师都应认识到教师的专业化发展途径是多样化的，除了申报课题，“反思性教学”也是一种很好的专业化发展的途径。

③园长应避免将自己的观点强加给教师，与教师对立，应立足日常教育教学，根据教师的需要因势利导。

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