普通高级中学必修科基础化学课程纲要-高中化学学科中心(2)

模型(一節) 基礎化學 (二) 6有機物質的一般物性(一節) 物為範例，使用模型或索 3D立體結構作為建立圖像之輔助工具以認識分子結構)。可參考的分子： 二氧化碳、水、氨、甲烷、乙烷、乙烯、乙炔、順或反式丁烯二酸、苯、甲醇、乙醚、丙酮、甲醛、乙酸及基本生物物質等 ? 葡萄糖、碘、硫酸銅滴管的使用、 在一般有機溶劑中溶液配製 的溶解度 ? 一般有機溶劑的互溶性 ? 有機化合物的揮發性及氣味 ? 簡易化學電池組 三用電表的使用 7化學電池(一節) 8界面活性劑的效應(一節) 9秒錶反應(一節) 10平衡常數與勒沙特列原理(一~二節) ? 界面活性劑幫助油溶性染劑溶入水中 ? 鎂離子可破壞脂肪酸界面活性劑的效應 ? 碘酸鉀與亞硫酸氫鈉的反應速率 溶解、萃取 基礎化學 (三) 11溶度積測定(一節) 秒錶的使用、化學反應速率的測量 ? 平衡常數的測量：比溶液濃度的稀色法求硫氰化鐵生釋法、分度吸成反應的平衡常數 量管與安全吸Fe3++SCN–→FeSCN2+ 球的使用、 利? 勒沙特列原理：二氧用比色法求物化氮雙聚反應的平質的濃度 衡的影響(現場或影片示範) ? 測定MgC2O4的溶度精密秤量 (或MgC2O4 (硫酸、過積 可選擇滴定錳酸鉀) 分析法) 葡萄糖、碘(微量)、硫酸銅、甲苯、乙醇、乙醚、丙酮、己烷、乙酸、乙酸乙酯(上述溶劑可選擇使用)、紅色石蕊試紙 硫酸鋅、硫酸銅、硫酸鎳、硝酸銀、鋅片、銅片、鎳片、碳棒、硝酸鉀(鹽橋) 油溶性染劑、十二烷基磺酸鈉、C12~ C16脂肪酸鈉(肥皂)、可溶性鈣或鎂鹽 碘酸鉀溶液、焦亞硫酸鈉溶液、可溶性澱粉、硫酸溶液 硫氰化鉀溶液、酸化的硝酸鐵溶液、二氧化氮 伍、 實施方法 一、教材編選之要領

(一)、 教材之編選，應根據『普通高級中學必修科基礎化學課程綱要』，教材編

輯時，可統整教材內容自定篇、章、節等順序或名稱。

(二)、 教材之設計，除應與國民中學自然與生活科技領域銜接之外，亦應與其他

相關學科相互配合。

(三)、 本階段為化學的基礎教育，應以學生舊經驗為基礎，繼續九年一貫自然與

生活科技領域課程，以中小學一貫課程體系指引為本，依普通高中教育標準，組成可誘導學生興趣並發揮其潛能之化學教材。

(四)、 課本內有關原理之推演、闡釋應循序漸進，層次分明。定義宜清晰明確，

公式宜詳加說明。並多使用範例來說明原理之適用性，期能活學活用。 (五)、 基礎化學(一)、(二)宜注重基本概念之建立，而不涉及複雜的演算。分子

結構應強調分子中原子的排列有三度空間的特徵，但不強調記憶複雜的構造。教材份量應與教學節數相配合，並應求前後呼應。

(六)、 編寫教材時，除應注重新興科學與科技的發展，亦應配合本土特性與最新

資訊，臺灣附近海域能、資源的蘊藏與開發應求適度納入，適時修正。 (七)、 本教材綱要所列述的實驗為必須實施之實驗，實驗教材的設計，雖然與課

綱相輔相成，卻非完全侷限於課綱的內容，其教材不需延伸至更深入的原理或概念，應著重操作型的學習，強化實驗過程中獲得過程技能外，並能培養其歸納推理，發現、解決問題、及自我學習的能力。 (八)、 為配合教材及增進教學效果，適時加入示範實驗，以提高學生的學習興趣。 (九)、 文字敘述，力求精簡準確，易讀易懂，學生可自行閱讀或自學，得在每章

列出學習重點或摘要，版面應作美工專業設計，以誘導學生喜愛閱讀，激發其學習興趣為宗旨。

(十)、 教科書各單元教材，應編列例題及家庭作業，提供思考性習題。

(十一)、教材中的專有名詞及翻譯名稱，應採用國立編譯館公布之規定，遇有未

規定者，則參照目前國內刊物及習慣用語，妥為譯訂，惟各冊必須一致，並於書後列印中英名詞索引。

(十二)、教師手冊宜審慎編輯，除明列教學單元目標、教學節數外，應提供教學

必要的補充資料與參考書目，實驗活動與實驗藥品特性和處理方法的詳盡說明。

二、教學方法

(一)、 教師在學期開始前，應根據教師手冊、教科書、與實際教學節數等，編寫

教學進度與教學計畫。教學的內容得依地方特性酌予增加鄉土教材。 (二)、 教師教學時，應以學生既有的知識或經驗為基礎，多舉生活上的實例以引

起學習的動機，並盡量以相關之媒體輔導學生觀察現象、發現問題，適時提供學生進行提出假設、設計實驗步驟等探究的機會。在實驗活動中，應多讓學生親手操作，增加學習化學興趣，並培養基本操作技能。即使是示範實驗也可選同學操作，其他同學則可學習觀察、提問、討論、論述、報告、資料檢索等。

(三)、 教師教學時，除知識的傳授外，應注重科學方法的運用和科學態度的培養。 (四)、 教師教學時，應本因材施教之原則，重視個別輔導：注重班級經營，活用

教學技術，以提高學生學習興趣；善用發問的技巧與小組討論的方式，以激發學生之思考。

(五)、 教師宜配合課程需要，利用校外教學或其他適當的時機，帶領學生參觀與

化學有關的工廠或研究機構等社會資源。並於教學中適時補充與化學有關之最新資訊，指導學生蒐集整理資料、相互研討，培養學生從事專題討論及研究的能力。

(六)、 教師應運用各種評量方法，適時評量教學過程與結果，並據以輔導學生學

習及改進教學。

三、教具及有關教學設備

(一)、 學校應依照教育部頒布之「高級中學設備標準」，設置化學實驗室、化學

實驗準備室、藥品儲藏室、器材供應室（含備妥急救沖洗及防火器材）、教師研究室等設施。實驗室及活動場所，應審慎規劃，並注意安全措施。 (二)、 實驗活動所需藥品及器材應獲得充分的供應，並得配置管理人員。 (三)、 除設備標準中規定必備之視聽教學媒體（包括電腦、光碟、錄影帶、影片、

幻燈片、投影片、掛圖、模型等）外，分子三度空間概念的學習尤須強化電子視覺媒體及模型，各校之教學研究會，應鼓勵教師使用或製作教學媒體，並推廣之，擴大其教學效能。

(四)、 學校除需供應教學上必備之教師手冊、工具書及參考書外，並訂購相關期 刊、雜誌供全校師生借閱，作為教學與研究之參考。

四、各科教材或單元間的聯繫與配合

基礎化學與數學、基礎物理、基礎地球科學、基礎生物等學科共屬自然領域，任課教師應熟悉相關各科教科書之內容，並透過教學研究會方式，集合各相關科目任課老師，共同研討教學配合方案，以求科際間橫向之聯繫。

五、教學評量

(一)、 為瞭解學生之學習狀況與成就，教師在教學過程中，應適時進行形成性評

量、動態性評量、診斷性評量、另類評量、多元評量與總結性評量工作，以診斷教學的成效，並適才適性地評估學生的學習成就，加以改進與補救，以達成預期的教學目標。

(二)、 評量之內容，應以學習目標為導向，在認知方面，則按記憶、理解、應用、

分析、綜合、評鑑等不同層次，製作評量試題，而題型宜生動活潑，從生活中取材，並求難易適中；在技能方面，則考評學生實驗操作技巧、科學過程技能、設計實驗及綜合判斷之能力；在情意方面，則特重科學精神和求真、求實之科學態度的含蘊，及求知與參與之熱忱。

(三)、 平時考查項目之評量方式除紙筆測驗外，亦可以課堂問答、閱讀報告、專

題評論、習題作業、趣味遊戲、自製模型、設計實驗之報告、活動紀錄之內涵等方式為之，依其思考之週延性、邏輯推理之嚴謹性、反應之靈敏性及創意之精緻性等各項表現，加以考評。

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