新北师大版五年级数学上册全册教案一(4)

（一）甲商店牛奶的价格：

1.列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试

2.小组同学交流自己的方法，讨论“除数是整数的小数除法”的一般计算方法。

（二）乙商店牛奶的价格：

1.列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。 2.小组同学交流自己的方法，进一步讨论“除数是整数的小数除法”的一般计算方法。

四、点拨升华

计算除数是整数的小数除法时，要先按照整数除法的法则去除，将商的小数点与被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。

五、课堂总结

除数是整数的小数除法”的一般计算方法。 法教师点拨。

六、达标检测 用竖式计算：

7.42÷7 = 20.7÷9= 8.2÷5= 15.9÷15 = 七、知识拓展

一张课桌的面积是23.4平方分米，长是5分米，它的周长是多少米？ 先独立做，最后小组内交流。

八、作业布臵：教材第61页“试一试”的题目 板书设计：

课后反思：

新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。在学习算理，掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论。通过“元、角、分”知识和小数意义的提示，帮助学生理解在小数末尾添0继续除及商的小数点一定要和被除数的小数点对齐。

独立思索小组交流总结方

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课题二

打扫卫生

教学目标

1、通过“打扫卫生”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用，体验数学价值。

2、利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。

3、在知识探索过程中发展学生估算意识。 教学重点 正确掌握小数除法的计算方法。

教学难点 探索整数除以整数，商是小数的计算方法。 教学方法 引导、发现法 教学准备 小黑板、情境图 教学过程

一、检查预习

1、用竖式计算下列各题：

7.42÷7 78.3÷9 5.6÷16 请回忆一下，小数除以整数的计算方法。

2、试着完成课本第63页第4题。 小组合作完成。组内交流。 二、情景导入 呈现目标

出示打扫卫生情境图，提出数学问题，呈现教学目标。 产生质疑，引入新课。

三、探究新知

根据打扫卫生情境图，提出数学问题。 （一）根据问题，列出算式并尝试解决。 （二）平均每人花了多少元？

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1. 列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。 2. 小组同学交流自己的方法，讨论“整数除以整数商是小数的除法”的一般计算方法。

（三）买16个恐龙玩具花了12元，每个恐龙玩具多少元？ 1.列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。 2.小组同学交流自己的方法，进一步讨论“个位不够商1”的一般计算方法。 小组合作，引导学生展示，用语言说明用“整数除以整数商是小数的除法”的一般计算方法。

四、点拨升华

讨论“个位不够商1”的一般计算方法。 学生试着总结，教师点拨。 五、课堂总结

1、“整数除以整数商是小数的除法”的一般计算方法。

2、“个位不够商1”的一般计算方法。 独立思索小组交流总结方法教师点拨。

六、达标检测

1、16个小恐龙玩具花了12元，每个多少元？（师点拨：每个不到1元。个位不够商1，

2、完成63页 2、3题，并交流。

独立做，最后小组内订正。个别题全班解决。 七、知识拓展

如果把一根木料锯成3段用15分钟，那么用同样的速度把这根木料锯成5段，要用多少分钟？ 先独立做。最后全班交流。

八、作业布臵：教材第63页“练一练”的第1、5题 板书设计：

课后反思：

课后我对本节课进行反思，为什么这节课课堂效果这么差？是后两个知识点太难？还是课堂内容太多？最终，我总结出了以下两个原因：1、本节知识点较多，加之后两个知识点稍难，安排一个课时讲完，容量太大，学生接受困难。且讲后两个知识点时已经是后半节课，我讲的太仓促，并且学生的注意力已经不太集中。2、课前准备不足。课前认真备了主要内容知识点1，而知识点2、3在试一试，认为试一试的内容不重要，因此只是粗略的看了一眼，没有认真备

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课，导致课上思路方法不清晰，学生更加听不懂。

基于以上失败的原因，以后上课一定认真备课，不小看课本上的每一个知识点，甚至每一道练习题。课堂不再“赶课”，宁多讲一节，不仓促解决，使得学生“囫囵吞枣”。

课题三 谁打电话时间长

教学目标

1、掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 2、利用已有知识，经历探索除数是小数的除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。

3、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会生活中存在着用除数是小数的除法去解决的问题，从而进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点 掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决实际问题。 教学难点 运用转化思想探索除数是小数的计算方法。 教学方法 引导、发现法 教学准备 小黑板 教学过程

一、温故互查

1、我会填。（把下面各题转化成除数是整数的除法） 4.68÷1.2=（ ）÷12 2.38÷0.34=（ ）÷34 5.2÷0.32=（ ）÷（ ） 16.1÷0.46=（ ）÷（ ） 15.3÷0.125=（ ）÷（ ） 2.38÷0.34=（ ）÷（ ） 学生独立完成，小组内交流。 二、情景导入 呈现目标

出示打电话的情景图，揭示本课课题，并出示教学目标。 产生质疑，引入新课。 三、探究新知

（一）、根据谁打电话时间长，提出数学问题。 （二）、根据问题，列出算式并尝试解决。 1.小红打电话的时间是多少？

（1）列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。

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讨论“除数是小数的小数除法”的一般计算方法。 2.小华打电话的时间是多少？

（1）列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。 （2）根据商的不变性质”怎样计算除数是小数的小数除法。

小组合作，引导学生展示，用语言说明讨论“除数是小数的小数除法”的一般计算方法

四、点拨升华

讨论“除数是小数的小数除法”的一般计算方法。主要利有商不变规律，把除数是小数的除法转化为除数是整数的陈除法。

五、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？ 独立思索小组交流总结方法教师点拨 六、达标检测

1、完成64的“试一试”，并交流。 2、完成65页的第1题 七、知识拓展

王奶奶买了4.5千克黄瓜，交给售货员10元钱后，找回1.9元。你能帮王奶奶算出每千克黄瓜多少钱吗？ 小组内交流完成。

八、作业布臵：教材第65页“练一练”的第2题 板书设计：

课后反思：

在新课部分真正放手让学生自主探索除数是小数的除数的计算方法，让学生从不同的角度进行思考：有的把元转化成角、有的把元转化成分进行计算，而有的则是利用商不变的规律进行计算，我给予学生充分的表达机会，让学生把自己的想法说出来，通过相互交流，互相启发，总结出最简单的计算方法就是得用商不变的性质把除数化成整数再进行计算。

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