广东省普通高等学校学生心理健康教育与心理咨询工作基本建设标准(3)

数占全体学生的百分比。

4.3.3 普及率和知晓率的评价标准为：心理健康教育课程学生覆盖面达100%，心理健康知识知晓率达到90%以上为优秀；心理健康教育课程学生覆盖面80%以上，心理健康知识知晓率达到70%以上为良好；心理健康教育课程学生覆盖面60%以上，心理健康知识知晓率达到60%以上为及格，心理健康教育课程学生覆盖面60%以下，心理健康知识知晓率达到60%以下为不及格。

第五部分 心理健康教育课程建设

5.1 心理健康教育课程的含义

心理健康教育课程是指面向所有在校大学生所开设的,为提高大学生的心理健康意识,增强心理素质,学习心理调适、应对挫折和环境压力的能力而设臵的教育形式。它包括必修课程、选修课程、讲座和各种相关的活动形式。学校中教育学、心理学、医学等专业所开设的专业性的心理类课程不属于本标准所指的心理健康教育课程，亦不能统计为本课程教学时数。 5.2 心理健康教育课程的内容

心理健康教育应体现全面系统、全程教育的精神，课程内容要涵盖大学生活的所有主要方面,不能因为教师的个人兴趣、选用教材等原因而只涉及其中的少数领域或某些技能。规定的心理健康教育内容必须包括：大学生生活的心理适应、心身健康问题、需要与动机、学习心理、人际关系、自我意识、人格发展、情绪

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与情感、性心理、心理危机问题、网络心理与行为问题、精神疾病的识别与防治、职业生涯的规划和择业就业问题等。 5.3 心理健康教育的对象、课程类型和学时数

心理健康教育的对象是指所有在校的大学生和研究生，无论专业和学制如何，均应接受心理健康通识教育。心理健康教育课程必须设臵为必修课程，总时数规定为18-36学时，1-2个学分。 5.4教材选用标准

心理健康教育课程所使用的教材必须符合以下要求:全书思想和观点符合我国高等教育的基本方针和政策；介绍的心理健康知识和保健技能是学术界公认的，而不是极端个人和有争议的学派观点；内容系统全面，而不仅仅是关于某一方面的话题或技能；由集体编写而不只是个人的专著；由国家、省级和高校出版社出版；有教育主管部门或权威人士组成的委员会审定。

为保证教学质量，学校应尽量使用规划教材或校际之间合作编写的心理健康教材，教材应配备有相应的教学网站或多媒体教学资源科或教师用书的支撑。 5.5 心理健康教育课程的形式和方法

心理健康教育课程的教学形式和方法应该符合大学生心身发育的规律和特点，遵循心理健康教育的基本原则，做到形式多样有趣，使讲授与讨论、观看影视资料和各种行为训练、角色扮演、游戏活动、社会实践活动结合起来，要将知识学习与学生操行考核结合起来。

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5.6 心理健康课程的教学与科研管理

学校教务部门要将心理健康教育课程统一纳入学校教学管理体系，下达教学任务，编写教学计划和进度表，进行常规的教学督导和教学质量考核，计算教学工作量并享受相应的课酬；鼓励教师不断创新心理健康与心理咨询的内容与形式，科研部门应将心理健康教学与心理咨询研究纳入学校教学科研立项和评奖的管理体系；人事部门应按心理健康教育课时数进行教师人员定编和评聘，为专、兼职教师提供进修学习的机会。

第六部分 个体心理咨询

6.1 咨询工作原则

6.3.1坚持科学工作的原则。高校心理咨询工作必须以心理学、社会学、教育学和医学等科学理论为指导，遵循科学规律，禁止宣扬宗教、迷信等一切非科学的理论和方法。

6.3.2 坚持保密原则。心理咨询人员有责任对来访者的来访事件、姓名等个人资料、咨询内容、测量结果、治疗方案等予以保密。若个人咨询资料被用于学术研究或校方领导及有关部门因工作需要了解情况时，应确保来访者的隐私等民事权不受侵犯。当来访者的行为可能对其自己或他人造成伤害时，咨询员有责任及时采取适当的措施进行干预，并应及时告知有关部门，采取相应的预防措施。当学生毕业离校后其心理健康档案在保留三年应予以销毁。

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6.3.3坚持积极关注和精神支持的原则。咨询员应与来访者建立良好的咨询关系，尊重当事人，热情接待来访者，积极关注当事人成长的潜力，适时、适度共情，认真耐心倾听，真诚一致。 6.3.4坚持价值中立原则。对来访者以及与其心理问题相关的矛盾双方的各种个人风格、价值观、个人信仰，心理咨询师不应予以倾向性的批评，而无论这些观念是否与社会的主流价值观念相冲突，但心理咨询师可以就上述问题与来访者进行平等的讨论。 6.3.5 坚持至善的原则。心理咨询应以来访者为中心，一切为了来访者的心理健康的发展；在给予来访者精神支持的同时，亦不能伤害与来访者有矛盾的其他人；不代替来访者作价值选择。 6.3.6坚持行为有度的原则。心理咨询人员应该认识到心理咨询的功能、心理咨询的目标、心理咨询的时间和地点都具有一定的限制性。心理咨询师不应代替来访者做出任何行动的决定，或使来访者对咨询师形成心理依赖，咨询师不准与来访者发展咨询以外的其他非正当的交往关系。

6.3.7坚持知情同意的原则。在实施有关人格测量、智力测量、情绪评定、心理健康评估等心理测量时，均应向被试者说明测试的目的、作用及注意事项，在测试后应结合测量工具的信度、效度及适用性向受试者客观解释测试结果，不得夸大心理测试工具的效用，避免测试过程中可能出现的心理暗示等副作用。 6.3.8在确定心理咨询目标和实施心理治疗前，咨询员应就双方的责任、权利和义务、预期目标、采取的方法、咨询的次数与时

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间安排，以及可能的结果与来访者达成一致的协议。若治疗属研究性或试验性的，必须经当事人知情同意。

6.3.9心理咨询工作者应积极与同行和有关部门密切合作。高校心理咨询员能处理的问题范围是：一般性的心理问题或发展中的健康心理问题。当咨询员感到无法帮助来访者或评估为精神病性障碍时，应及时终止咨询关系，并积极转介给医院或其他专业机构。心理咨询工作者在任何时候都不应贬低同行和其他机构的工作。

6.4 心理咨询的基本程序

个案心理咨询应该遵循以下基本程序进行工作，不得随意减少必要的工作环节：①建立良好的咨询关系，通过摄入性谈话全面收集来访者相关的个人资料；②对来访者的心理问题进行评估与诊断；③协商确定咨询方案与咨询目标；④实施心理咨询或心理治疗；⑤评价咨询效果；⑥结束咨询与巩固效果。 6.5 咨询记录要求

每次做好心理咨询记录是必要的，咨询记录是重要的科研和法律依据。要在咨询中和结束之后及时完成，并整理存档，注意保密。咨询记录应尽量用统一的记录本，标明咨询的准确日期、地点、咨询经过的时间、咨询的主要内容、评估与诊断、咨询方案或其他处理措施等。咨询案例报告督导的基本格式参照国家心理咨询师的相关规定执行。 6.6咨询收费

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