音乐教师基本功试题(5)

达不到必修课程的要求，属于违法、违规行为。因为有的学校只有一两个音乐教师，却每年有半年的时间在长沙，而在学校上课的音乐老师也以艺术专业生的训练为主，不愿意上常规课。 ③（1分） 商业操作侵害了学生的利益，破坏了教师的形象。 消除弊端的办法：

④ （1分）教师应加强自身的职业道德教育。 ⑤ （1分）转变领导观念。

⑥ （1分）改变对高中音乐教师的评价机制，不能仅仅以高考成绩来衡量一个教师的教学水平。 45．（14分）在高中阶段，我们应让学生“聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣”，从而培养其音乐的耳朵。下面是湘版高中《音乐鉴赏》教材中的一些组合材料（见附页），请以“音乐具有非具象性和非语义性特点” 、“认识音乐要素在音乐表现中的作用”为主要知识点，采取“在……（的活动）中，能够……”的格式（见示例），陈述一课时的教学目标（需按示例做技术分析）。 教学目标陈述示例：

1．在回放2008北京奥运会开幕式女孩领唱《歌唱祖国》的视频和比较《歌唱祖国》多种演唱版

（是过程与方法，是行为条件）

本的过程中，能主动投入地欣赏并跟唱《歌唱祖国》，并能够用简短的话说出用不同速度力度演唱

（情感态度） （知识技能） （行为动词可检测可观察，体现了过程与方法） 歌曲《歌唱祖国》和跟唱A段B段时的不同感受。 （既是知识技能，又有情感态度）

教学目标的设计：10分。（行为主体的表述正确，占1分，行为动词使用规范，占1分，情感态度价值观的呈现恰当，占2分，过程与方法选择合理，知识技能的学习有效可行，占6分。）根据教师的合理设计，逐点酌情记分。

陈述中，行为主体不能是教师，而应是学生，即应站在学生的角度来设定学习目标，不能出现“让学生……”、“使学生……”、“培养学生……”的表述，而应该是学生“能够……”。 情感态度价值观的呈现恰当，即不能把课程目标当成课时的教学目标，用所谓的“培养其爱国主义情操”“培养学生对民族音乐的热爱”等来表述，这些都属于课程目标，“情感态度价值观” 教学目标的达成要可观察，课时内可实现。

行为动词使用规范，一般要求可检测、要观察，要实际有效，能呈现不同层次的水平要求。 过程与方法选择合理，即要可检测、要观察，教学过程要清晰明显，教学方法要实际有效。 按示例做教学目标的技术分析：4分（要求同上，教师的分析合理，即可酌情记分） 举例如下，仅供参考：

1． 能够用自己的语言描述聆听《少女的祈祷》后的情绪感受与联想，在探讨为什么每个人的 （是过程与方法，行为动词“描述”“探讨”“总结”等均可观察、可检测）

感受和联想内容不同的过程中，能够初步总结并理解“音乐具有非具象性和非语义性特点”，获得

（过程与方法） （音乐美学知识）

一种类似于“音乐欣赏并不是那么高不可攀”的成功喜悦感。 （情感态度）

2．在《少女的祈祷》主题有几次变化、每次变化有哪些不同等 “焦点问题”的引导下，能够主动而有目的地聆听《少女的祈祷》三次，并能用自己的语言分析旋律、节奏、织体等音乐要素在塑造“少女”形象中所起的作用。

3．能主动聆听《1812序曲》中的“祈祷和平与安宁” 主题，在变换速度、力度、音区、音色等对比活动中，能够发现这些音乐表现要素在塑造音乐形象方面所起的作用，并能够迁移到“战斗主题”“法军主题”“俄罗斯军民主题Ⅰ、Ⅱ”的学习中。

4．用记号或手势对《1812序曲》的各个主题进行辨听，在活动中，能对各主题有一定的记忆，并能随乐哼唱主题。

《音乐课程标准》复习题（答案）

一、填空题

1、我国现行的基础教育课程体系有“两个不适应”：一是不适应(全面推进素质教育)的要求；二是不适应(时代发展)的要求。

2、新编教材有三大特点：一是(准)：二是(新)；三是(实)。

3、课程标准的基本框架是(前言)、 (课程目标)、 (内容标准)、 (实施建议)、(附录)五部分。 4、新世纪对人才的新要求必须具备四个“学会”，即学知、学做、学会(共同生活)、学会(生存)。 5、目前课程设置存在不少弊端，主要表现为“(难、繁、偏、旧)”。

6、加纳德的“多元智力”理论将人的智力划分为九种：语言智力、逻辑数学智力、空间或视赏智力、 (音乐智力)、运动和身体协调智力、内省智力、人际智力、自然智力、存在智力。

7、音乐教育的功能：陶冶情操， (美化心灵)；启迪智慧， (促进智能)； (丰富生活)，增进健康：开发右脑， (培养创新)。 8、音乐是(人文学科)的一个重要领域。

9、音乐是典型的“(美感教育)”和“(情感教育)”，所以音乐教育自然成为“实施美育的主要途径之一”。

10、交往的基本属性是(互动性)和(互惠性)。 11、个性教育是与(划一教育)相对立的教育。

12、 “表现”包括“(演唱表现)、 (演奏表现)、 (综合性艺术表现)、 (识读乐谱表现)”， “创造”包括“探索音响与音乐、 (即兴创造)、创作实践”。

13、综合课程的三种基本形式：一是以知识的逻辑结构为主线组织教材；二是以主题或解决问题为主线组织教材；三是以学生活动为主线组织教材。综合课程设计的原则是(浅、广、新)。 14、倡导“(发展性评价)”，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，改变单纯的书面测验，倡导利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。 “发展性评价”重过程，强调给学生多次机会。 15、课程标准的主干是分(层面)、分(领域)、分(学段)呈现的。 16、把“(情感)、 (态度)与(价值观)”置于首位，体现了课程的新理念。

17、音乐课程标准“课程目标”有三个维度：①(情感、态度与价值观)；②(过程与方法)；⑧(知识与技能)。

18、音乐学科的内容包括四个方面； (音乐基础知识)、 (音乐基本技能)、 (音乐创作与历史背景)、 (音乐与相关文化)。

19、课程标准将音乐课程目标分为三个学段来表述；第一学段： (1-2年级)；第二学段： (3-石年级)：第三学段： (7-9年级)。

20、课程标准把音乐课程的内容分为四个教学领域：音乐感受与鉴赏、 (音乐表现)、(音乐创造)、音乐与相关文化。四部分相互联系、相互补充、相互渗透。

21、课程标准中的音乐课程内容有(少年儿童歌曲)、颂歌、 (抒情歌曲)、叙事歌曲、 (艺术歌曲)、通俗歌曲等各类体裁和类别的歌曲，还有(大合唱)、组歌、室内乐、协奏曲、 (歌剧舞剧音乐)及其他体裁的歌曲和乐曲。音乐的形式有(独唱)、独奏、齐唱、 (合唱)、齐奏、合奏。 22、创造包括(探索音响与音乐)、 (即兴创造)和(创作实践)三个部分内容。

23、音乐与相关文化包括(音乐与社会生活)、 (音乐与姊妹艺术)、 (音乐与艺术)之外的其他学科三个方面。

24、识读乐谱教学要以生动的(音乐)为载体，在学生感性积累和认识的基础上进行。学习可以通过熟悉的(歌曲)或(乐曲)识读乐谱。五线谱教学应采用(首调唱名法)。

25、音乐课程评价的原则有(导向性原则)、 (科学性原则)、 (整体性原则)、 (可操作性原则)。 26、音乐评价的方式与方法包括： (形成性评价与终结性评价相结合)、 (定性述评与定量测评相结合)、 (自评、互评及他评相结合)。 (班级音乐会)能充分体现评价的民主性、营造和谐、团结的评价气氛。

27、按{基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，实行(国家)、 (地方)、 (学校)三级课程管理。 28、编写音乐教材是以(课程标准)为依据。音乐教材包括学生的(教科书)、教师的(参考书)以及与之相匹配的(音响教材)。

29、根据课程标准编写的教材占教材内容的(75％)左右，其余25％左右留给(地方教材)及(校本教材)。

30、教师的参考书包括内容： (教学目标)、 (教材分析)、 (教学建议)及有关参考书目等。 31、新课程在教学方法上其最大特点是不是(教)教材，而是(用)教材(教)。

32、新的课程观认为重视学生个人的(经验)，关注(社会)，贴近(生活)，其情感、体验与理智具有同等的地位。

33、新的知识观认为学生掌握知识的过程，实质上是一种(探究)的过程、 (选择)的过程、 (创造)的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观的形成过程。

34、新的学生观坚持“(学生是人)”的看法，强调；学生是(发展)的人，学生是(独特)的人；学生是具有(独立意义)的人。

35、新的教师观认为视教师为(参与者)、 (合作者)、 (引导者和促进者)。教师是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人。教师的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”，而更应是引导学生“(学会学习)、 (学会做事)、 (学会与人合作)、 (学生生存)”。

36、新的教学观强调教学是教与学的(交往)与(互动)。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体现与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现(教学相长)和(共同发展)。

37、新的课堂观认为现代课堂观有以下几个特点：第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间(交往、互动)的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生(发展)的场所：第三，课堂不只是传授知识的地方，它更应该是(探究)知识的地方；第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的平台，而是教师教育智慧充分(展现)的平台。

38、现代学习方式具有“(主动性)”、 “(独立性)”、 “(体验性)”、 “(问题性)”等，最受世界重视的是“(研究性学习方式)”。

39、音乐优质课的“标准”是(美的体验)、 (美的探索)、 (美的熏陶)、 (美的享受)、 (美的成长)。

1．新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。 2．新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。 3．新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。

4．综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。

5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。

1.以音乐（ ）为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生（ ）、（ ）。 2.音乐教学应该是师生共同（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 和（ ）的全过程。 3.（ ）是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

4.教学内容应重视与学生的（ ）相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

5.义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应（ ），使每个学生的（ ）得到开发并使他们从中受益。

6.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种（ ），表达个人的智慧。

7.音乐课的教学过程就是（ ）的（ ）过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的（ ）。

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