00883学前特殊儿童教育自考练习与答案(4)

A.哈葛·赫尔玛斯 B.勒温 C.阿克瑟莱恩 D.弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德

9._________认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治疗。( )

A.弗洛伊德 B.桑代克 C.哈葛·赫尔玛斯 D.索格莫

10．确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（ ）

A.精神分析学派 B.行为主义学派 C.人本主义学派 D.人道主义思想 11.下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?( ) ．．．

A．“当事人中心” B．“案主中心” C.“非指导” D．“治疗者即主导者” 12.人本主义理论认为，游戏治疗（ ）

A.不是一种儿童自由游戏的活动过程 B.不以被治疗儿童为中心 C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者

13.重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( )

A．人本主义学派 B．行为主义学派 C．精神分析学派 D．认知主义学派 14.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是( )

A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现

B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C.治疗者对儿童不实施任何限制

D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情 15.( )观点，不符合人本主义游戏治疗理论。 A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从 B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行

C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程

D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情

16.游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( )

A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．阿克瑟莱恩 D．勒温

17.人本主义学派的代表人物是（ ），他提出了“非指导式游戏治疗”。 A．罗杰斯 B．哈葛·赫尔玛斯 C．勒温 D．索格莫 18.下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？( ) A.借助玩具材料 B.创设游戏情景 C.利用生活情景 D.注重现实表现

19．游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（ ）是最重要的中介物。

A．言语 B．语言 C．游戏 D．玩具

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20.下列哪一项违背．．了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？( ) A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力 B.治疗者完全接受儿童的现实表现

C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从

D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系

21．游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏( ) A.打破自我封闭 B.进行精神发泄 C.“玩”出其问题 D.说出其问题 22．人本主义游戏治疗理论（ ） A.不相信儿童有自我导向能力 B.不相信儿童有自我治疗的能力

C.不相信儿童能“玩”出自身存在的问题

D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法

23.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当．．．的一项是( ) A.放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍 B.提供大量未成型玩具 C.放置一些桌子、椅子 D.采用木质或塑胶墙群

24.游戏治疗室的面积以多大为宜？( )

A.6平方米左右 B.10平方米左右 C.15平方米左右 D.20平方米左右 25．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( ) A．允许幼儿从游戏室带走玩具

B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程 C．限制的目的是对儿童进行保护

D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制 26.关于“游戏治疗中的限制”，错误．．

的观点是（ ） A.没有限制就无所谓治疗

B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识 C.设置的限制应是舒适的

D.重点在于限制本身而不在于限制过程

27 .在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是( ) A.指挥者 B.评估者 C.引导者 D.沟通者

28．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( )

A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子

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C．汽车、轮船、卡车等交通工具 D．枪、刀、拳击袋、锤子 29.下列哪一项不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具( ) ．．．A.枪、刀、拳击袋、锤子 B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C.汽车、轮船、卡车等交通工具 D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

30..治疗者带儿童进入游戏治疗室后，不适当的做法是( ) ．．．A.与儿童建立良好的关系 B.允许儿童按照自己的方式游戏

C.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意

D.迅速让孩子与家长分开

31.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为( ) A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标 C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标

32.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的．．．是( )

A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备 B.不允许儿童用身体攻击治疗者 C.不允许儿童从游戏室带走玩具

D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间

第八章 学前特殊儿童教育中的语言矫正

1.幼儿语言矫治最为普遍的安置形式是( ) A．在幼儿园正常班级内特别关注语言障碍儿童 B.在幼儿园成立专门的语言矫治班

C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来由专门的教师辅导 D.在医疗和科研机构成立专门的语言矫治中心

2．沟通游戏，发声、猜声、听觉与视觉游戏，电话玩具、录音机游戏、捉迷藏游戏等等，主要是为下列哪类儿童设计的?( ) A．超常儿童 C.语言障碍儿童

B.智力落后儿童 D.情绪与行为问题儿童

3.语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是( )

A．个别化原则

B．兼顾个人与集体原则

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C.可行性原则 D．系统性原则

4．对儿童进行语言的观察与评估，运用( )

A．自然语言分析法不太可靠

B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C.量表测查法比较真实可靠

D．量表测查法可分析的内容比较狭窄

5.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（ ） ．．A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责

6.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是( )

A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行 B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作 D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同

7.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是( ) ．．．

A.语言矫治是不断进行的活生生的过程

B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划

C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作

D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 8.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是( )

A.分析自然语言和使用量表测查 B.分析自然语言和调查家长 C.调查家长和使用量表测查 D.调查老师和分析自然语言

9.采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是( )

A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥 B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎 C.无法与自然语言分析方法相互配合 D.一般人很难掌握，较难使用

10.“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点不包括( ) ．．．

A.它比较真实可靠

B.它可以获得对儿童较为全面的分析 C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑 D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础

11．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法

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属于( )

A．多重刺激法 C．全面交流法

B．自然情境法 D．日常交往法

12.日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是( )

A.儿歌故事法

B.自然情境法

C.全面交流法 D.多重刺激法

13.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是( )

A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受

B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来

C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来

14.在语言障碍矫治中，利用多种符号，如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治，这种方法叫做( ) A.多重刺激法 B.日常交往法 C.自然情境法 D.全面交流法

15.在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中的 ( ) A.游戏法

B.自然情景法 C.日常交往法 D.全面交流法

16.在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现在( )

A.提供正确的语言范型 B.发现和诊断儿童的问题 C.制定和执行个别化教育方案 D.树立良好的态度

17．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（ ） A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境

B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等 C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧 D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激 18．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（ ）

A.兼顾个人与集体原则 B.个别化指导原则 C.系统性原则 D.可行性原则

19.语言矫治的( )法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。 A.儿歌故事 B.多重刺激 C.自然情境 D.游戏

20．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是( ) A．傅娜的VAKT教学法 C．蒙眼教学法

B．美国赫拉母的综合沟通法 D．又吃又嗅教学法

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