高金英报告《全面提高自身素质,做好新时期班主任工作》(4)

高金英说完，女生将羽绒服搁置原处，班长重新分发。高金英借此重申如何处理个人与集体关系、受助与相助关系、利己与利他关系。

五.班级建设与管理管理中一定要改变以管理者为中心的管理定式 1作为老师要敢于教育 例：冬令营的思考 2作为班主任要有带班艺术 例：对“宏志班”插班生的教育

1996年9月，正当“宏志班”经过一年的锤炼，?逐步形成一个艰苦奋斗，积极向上，奋发读书，?团结互助的班集体的时候，由于文理分科，班级学生进行了调整，?有四名留级生和一名纪律差生分配到“宏志班”。

当时我的顾虑重重：1、?插班生当中有几位同学的家庭情况相当富裕，?从生活条件上和宏志班学生形成明显反差，我真怕因“一粒老鼠屎，搅坏一锅汤\，而使一年来的艰苦奋斗教育付之东流。2、差生的心理特点比较复杂，我看得出，有的差生别看他外表一幅傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。而宏志班的学生由于生活的艰难也造成心理上的\自卑\。这两个“自卑”会不会水火不相容？

我想到宏志班的办学宗旨中有一条就是应该用宏志班学生自力自强、吃苦耐劳、刻苦学习、?知恩图报等优秀品质去带动、教育其他的学生。这是宏志班应有的辐射作用。?从自己三十多年的班主任的经验角度看，我认为,只要“精诚所至”，?就会“金石为开”。

我的做法是： （一）彼此相融

插班生的心态不一，?有的认为宏志班各方面条件都不错，特别是教师的授课能力强，班上纪律好，?可能对自己的学习有利，认为进这个班是一种幸运；?有的认为宏志班同学学习都很好，自己本来成绩差，?在这个班就更会坐“红椅子”，打不了翻身仗，?觉得压力很大；?有的则认为让进这个班是诚心跟自己过不去，是去挨整；也有的认为宏志班的社会活动多，?进了这个班肯定会耽误学习．．．．．．等等。?别看小小的五人队伍，思想还很复杂。?有的人还表现出一副满不在乎、玩世不恭的样子。?但我在他们的这副外表的背后，也发现了蕴藏着的要求进步的“火花”，?发现了他们对宏志班学生的钦佩的心理。我想：我一定要把这些星星之火点燃，即便是冰雪世界也要把它融化。于是，在班上开展了一项活动：我要求宏志班的每一位学生必须在一周内让新到班的同学认识自己。?如果一周后新同学叫不出你的名字，受批评还要做检查。就这样一个要求，使得宏志生在下课后纷纷围起这几个同学，?谈天、说地、论学习。这首先解除了插班生的孤独、失落感，让他们感到集体的温暖，能感到身处一种积极进取、主动向上的情感生活中。最明显的是程××同学，?刚到班上后，下课就找不到人影，回原来的班去玩，?打了上课铃才回来。经常是进教室迟到，?经过宏志班

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同学的热情接近，他慢慢地和大家融在一起了。后来，这五位插班生，连吃饭都跟大家在一起，处得像亲兄第。

（二）统一要求

我对插班的学生与宏志班的学生是统一要求，如：统一剪短发、统一穿校服，平时不许吃零食、?花零钱。特别是在执行宏志班班训上，绝不让插班生例外。?一开始，给插班生一段适应时间，?然后就统一严格要求，?不让他们觉得自己是宏志班之外的人。学习差的学生，除老师经常督促，加强课外辅导之外，同时安排本班同学给他们适当的帮助。?纪律差的学生，座位安排在最前面，老师随时关注,周围安排好学生，给他做榜样，督促、鼓励他们自觉遵守纪律，?没有在纪律上松懈的机会。?任课老师都反映说原来在其他班纪律非常差的学生到宏志班“留洋”后,简直脱胎换骨一般。?这几位插班生在学校也能做到不吃零食、不花零钱、生活上不搞特殊.有的学生自觉把花上千元买的鞋收起来，再也不和其他班的同学攀比了。

（三）尊重人格

认我为插班生在人格上应该是平等的，问题是这些学生在生活和学习中失去自尊心，缺乏自信心。?所以尊重他的人格,扶持他的信心，激励他进步，就是十分重要的了。我们班上有条不成文的规定：老师、学生一律不许提留级生、插班生这几个字，为的就是保护这些学生的自尊。?如果遇到要单独找他们时，?就冠以“该交费的同学”而从不揭他们的短处，从不讽刺挖苦他们。

有一个留级生，信奉佛，经常看佛书，念佛经，还经常在班上谈“静心”且课间闭目打坐。这使他的学习受到很大影响。我想这可能就是他留级的原因吧。我知道，班主任应当成为学生树立坚定的社会主义理想信念的导师，但要想让学生信赖你、亲近你，接受你的教育，你必须尊重他的人格，决不能用一个“不许怎样”就完成任务。教育从内化到外化是一个复杂的过程。我以尊重他的人格为前提，在班上从来不提他信佛这件事，但在课下我经常找他谈话。为了能一下子切中主题，我在下边读了有关圣经、佛经的书籍，以过来人的阅历，以朋友的身份，我们在一起分析佛教的精华部分和其中的糟粕，我们从善良谈到愚昧；从理想谈到现实；从高考谈到个人的前途；从习惯谈到意志品质；从历史上的仁人志士谈到今天的时代英雄；从中华民族的源远流长的文化谈到共产主义的理想境界??每次谈起话来会很长，我耐心地用真心感动他、感召他，帮助他从误区中走出来，这令他十分感动。他说：“您是我遇到的最好的人，我听您的，把那些全放下，一定把学习成绩搞上来，不给咱们班抹黑。”为了督促、帮助他，每天放学后，我都陪他一起做作业、给他解答问题，逐步培养他的学习兴趣。每次有集体活动，我都邀请他参加，最终让他融入了宏志班这个积极向上的集体中。这个同学在高考中取得了良好成绩，进入了兰州工业大学。

（四）委以重任

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为了使这些插班的学生能跟宏志班的学生一样成人、成才，班上尽量给他们创造条件使他们获得充分的发展和展示才能的机会。??例如：让他们主持联欢会，在“弘扬宏志精神，争做优秀宏志人”的演讲会上，让他们当评委；让他们代表班级去参加体育比赛；而且我以十分信任的态度，经常安排临时任务让他们去完成。使他们在这些活动中找到了自身的价值。一位同学过去因纪律太差被“流放”到这个班，后来能在老师不在的情况下，及时提醒大家：“打上课铃了，安静！”?一位插班生在一次偶然犯错时，?在写给老师的检讨信中说：“......我不怕学校的处罚，?那是我应该得到的，是我做了错事所应得到的惩罚，?我怕学校会让我离开这个温暖的集体，?虽然我在这个班里只学习了二个月，但我发现我已很难离开这个集体了，学校领导亲切的关爱，老师们认真严谨的教学，班干部真诚无私的奉献，班集体积极向上的学风，同学们礼貌待人接物，还有那难以割舍的方方面面，这些天无时无刻不在感动着我的心，我真的不愿离开这个集体，真的，?这是我发自肺腑的言语......”。

插班生成为宏志班的一员，把“特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为”当成自己做人的准绳。插班的学生和宏志班的学生融成了一个整体，他们一起健康、活泼地成长，最后全部考入本科大学。大学毕业参加工作之后，段非同学还把第一个月的工资捐给了宏志班，在工作单位他积极肯干，光荣地加入了中国共产党。他说：“没有宏志班也就没有我今天，我一生都不会忘记在宏志班的那段生活，也忘不了引导我们走上正路的高老师。”

他们的未来是充满光明的！ 给“小鸟”一小截树枝

我记得在《读者》上看过这样一篇文章，内容大概是说有一种小鸟能成功地飞行几万里，飞越太平洋，它靠的仅仅是一小截树枝。文章说：飞行时小鸟嘴里衔着一小截树枝，累了，它把树枝投在水面上，站在上面歇歇脚；饿了，就站在树枝上捕鱼吃；困了，站在上面打个盹，结果，它成功地飞行了几万里，飞越了太平洋。

文章的寓意原是说一个人在前行中包袱不能太多、太大，轻装前进才有可能成功。我想，从另一种意义上讲，如果把学生们比喻成“小鸟”，它们要成功，起飞时的那一小截树枝是不可缺少的。我们做老师的就应该适时地帮“小鸟”选择好那一截小树枝，待它们准备飞行时，及时帮“小鸟”们衔在嘴里。那样的话，“小鸟”们成功的机会就更大了。

每年新生入学，学生们都要经历一个高一爬坡的过程，知识难度的提高、高中学习的不适应，会使很多学生陷入困惑中。特别是宏志班的学生，他们都是原先初中班上的佼佼者，各科成绩都在90分以上，到了高中每一科不可能都再得那么高的成绩了，所以，有的学生开始对自己的能力产生怀疑，产生了很强的焦虑情绪。为了调整同学们的心理，在第一次期中考试前，我就提前做好工作，我说：“广渠门中学是一所重点中学，我们班的同学90%以上来自普通学校，普通

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中学和重点中学相比是有差距的。你在普通中学初中三年中拉下的距离，不可能在来到广渠门中学几个月中就赶过来，期中考试成绩不理想，很正常。而且你要做好思想准备，高中的考试成绩决不会像初中那么高了，因为知识点多、知识点难了。学习方法应该调整，应该更科学，这需要经历一个较长的时间，不能犯急躁情绪。谁能踏下心来摸索更好的学习方法，谁就会领先进入高中的学习状态。俗话讲：“下雨了，湿了什么，也不能（湿）失了信心。”期中考试，果然有学生成绩不理想，但是因为老师提前打了预防针，学生们情绪上没有大的波动。

在每次考试之前，我都要重复几句话：“考而不死是为神”，“考就是烤，要翻来覆去地烤，但火候要自己掌握”，“考试就是查漏补缺，不会的题正是你的‘软肋骨’，刺中它有什么不好？”??其实就是告诉学生：努力了，结果得多少分并不重要，只要不后悔就行了。

今年，第七届宏志班的学生在紧张的高考备考中，大家都十分努力。这个时候，班主任最重要的是要调节学生的心理。一天晚上，我接到学生李芯的电话，她说现在班上有不少同学感到没意思，觉得生活太单调了。太累！我在电话中说：“我告诉你一句姚明说的话‘累死也比输球的感觉好’，请你把这句话帮我写到黑板上。还有告诉大家：‘我想赢，我一定能赢，结果我又赢了’”.

学生们告诉我，这两句话，李芯都写在了黑板上，上晚自习的同学都看见了，大家一下像打了兴奋剂一样，立即来了精神。烦的不烦了，困的也不困了。特别有意思的是在高三体育会考中，大家用这两句话鼓励自己，结果全班女生全部获得了“优”的好成绩。

我把“一小截树枝的故事”讲给了我的学生们，我让他们轻装前进。 六.心理健康教育

班主任要有健康的心理素质

教育中有笑容、有爱心、有亲情，不能瞪着呆板的眼，拉着哭丧的脸，讲着枯燥的课，发泄着一肚子的不满，展现在学生面前的是一颗冰冷的心。班主任应该是积极向上、乐观好学、团结协作、容易沟通的。

有的老师曾经问我：“高老师，有没有一种诀窍，在做班主任工作的时候即省力，效果又好？”我回答说：说没有诀窍，是因为我们面对的学生是活生生的人，不是机器，他们不会像电脑，完全按照我们设定的程序去运作，要求自己班的学生学习好又听话，整齐划一，其实这是不可能的。要说有诀窍，也有，那就是做班主任工作要有人情味。

心理健康教育要和德育工作区分开来，心理健康教育与德育工作具有一致性。目前学生中存在越来越多的心理行为问题，这就要求教师承担起学生心理卫生保健医生的角色，积极开展心理健康教育。教师心理健康教育能力的主要表现：(1)心理预防和心理卫生；(2)心理咨询；(3)学习指导；(4)职业指导。此外，教师还要适当地掌握诊断性评价和学会行为初步矫正的技能等。

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课堂心理辅导关注的焦点是教师与学生心理与精神层面活动。由于学校心理健康教育的不断深入，许多材料表明，不少学生的心理困惑甚至心理障碍，是由于过重的学习压力、过重的课业负担，以及一部分教师不当的教育观念和教育行为造成的(有人称之为师源性心理问题)。可见要让每个学生心理健康，首先要有一个健康的课堂环境，健康的教师人格。俄国教育家乌申斯基曾经说过，“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。”

如何关注师生心理和精神层面的活动？如何让教师积极的情感、动机、态度、价值信念，以及人际互动环境等。这些问题恰恰是课堂心理辅导所关心的领域，它既能够提供相应的理论支持，又能够提供具体的技术支持。可以说，心理辅导是实惠而有意义的课堂改革的重要途径，具有提升课堂教学的实际价值。从这点出发，课堂心理辅导的基本任务有：教师要建立科学的学习观和积极的人性观，培养学生积极的学习心态、多元的学习方式、有效的学习策略，建立有序的课堂管理、和谐的课堂文化，帮助学生解决学习心理问题，等。

在上述课堂教学心理辅导的基本任务中，有三点尤为重要。 1．读懂“天生我才必有用”

积极的人性观，要求教师用积极的眼光理解和评价学生，对每个学生要有积极的信念。童年是生命旅程的开始，而不是比赛的终点。我们要相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个孩子有各自的特长和才能。教师正是基于这样的信念，才会在教育和辅导中，对学生充满爱心和热情，充满积极的期待，才能帮助学生健康成长。

2．学生积极的学习心态

积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力。积极的学习心

态包括自我意识、动机、情感与情绪、态度和价值观。它既有心理活动，也有精神活动，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。人的生理活动、心理活动和精神活动本身就是一个有机整习的理念，

不善于学习的入会落伍。而有效学习的一个关键问题，即建构多元化的学

习方式。

课堂教学中，教师如何引导学生的学习方式?目前有一种误区，即以非此即彼的思维方式看待学习方式，以为倡导探究性学习，就可以不要接受式学习。事实上，基础教育的大部分课程是需要接受式学习，没有接受式学习，学生怎么能够传承几千年人类文化的精华。我们需要反对的是被动的、无视学生主体性的接

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