高金英报告《全面提高自身素质,做好新时期班主任工作》(3)

“师能”：具有良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。

教师的成功，在于创造出值得自己骄傲的学生。教师对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上，特别要严谨治学。教育质量直接取决于教师的业务水平。

“师风”：学为人师，身正为范 师风表现在下边的四个方面：

①以身作则。它有着种种表现，特别要模范言行、严于律己、作风正派、注意身教等；

以责人之心责己，以束人之心束己。

②团结协作。为人师表不可缺少与同事、与家长团结协作的行为； 邀请方式：您忙吗？不忙的话麻烦你到学校来一趟，我求您办点事。 例：老师家长演戏教育犯错误的学生。让家长进行伪装伤心，教师非常严厉的情景。

③廉洁从教。教师廉洁与否，学生看得特别清楚，所以要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响；

④依法执教。在教育教学中同国家的方针政策保持一致，不得有违背国家的方针、政策的言行。

二．班主任老师要有完善的人格的魅力

我们教育学生首先成为正直善良，懂得自律，不妨碍他人，做一个合格的公民；其次是教育学生关心他人，尊重他人，做一个有责任心的人；再次是教育他们为国家的兴旺发达，为中华民族的复兴尽心尽职，做一个对社会有贡献的人。学生在分层次达成目标的过程中不断努力，不断追求，德育内容随之内化为学生的人生观、价值观、世界观。这样的教育和培养青少年的思想品德教育，不仅关系到其本人，更是关系民族昌盛，国家富强与否的大事。

鉴于这一根本，道德品质培养的任务便是使学生懂得并能自觉遵循做人的基本原则。这一原则即是：爱国爱民、职业道德、社会公德、法制观念、民主意识。这五个部分是现代人完整道德品格的有机组成部分，相辅相成，互为因果。而就一个教育工作者来说，对这五个方面品质与能力的认知与实践，是其起码能力的体现。

美国人有句名言：“我们培养出来的年轻人，如果才华横溢，但不诚实，有丰富的知识，但不关心他人，有极丰富的创造性思维，但没有责任心，美国也不会强大！”人同此心，心同此理。可见，不管什么样的国度，不管什么样的社会意识形态，重视教育、重视德育、重视精神力量的人才培养，都是其必不可少的一课。

这样就要求我们的教师具备更完善的人格魅力，更深厚的品德修养，更丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性，把学生当成自己的知心朋友，孩子，也

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只有这样，才能以一颗诚挚的心，给其以关爱和帮助，培养出真正有益于国家和民族的可塑之才。

在郑晓江编著的“穿透人生”这本书的封面上有这样一段话：

“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。耶稣、释加默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔.盖茨用windows小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。

??苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光??”我们做老师的就是要用我们一生的精力去帮助我们的学生，让他们身上的太阳能发出万丈光芒。

如何能让我们面对的每一个太阳发出万丈光芒。 用教师人格的魅力去感染学生

什么是人格的魅力？周济教育部长近日讲过：没有爱就没有教育，没有责任就搞不好教育。我们也可以这样讲：没有爱就没有教育，没有责任就搞不好办主任工作。

工作中体现人情味

有的老师曾经问我：“高老师，有没有一种诀窍，在做班主任工作的时候即省力，效果又好？”我回答说：说没有诀窍，是因为我们面对的学生是活生生的人，不是机器，他们不会像电脑，完全按照我们设定的程序去运作，要求自己班的学生学习好又听话，整齐划一，其实这是不可能的。要说有诀窍，也有，那就是做班主任工作要有人情味。

宏志班每一个学生的故事都深深感动我，我把每一个孩子都放在心中。在生活上，我时刻惦念着他们，天冷了，我去为孩子们的毛衣毛裤、羽绒服去奔波；高三学习得太紧张了，我会带着他们狠狠地玩上一天直到玩够了为止，可谓有张有弛；学生迟到了，我很少批评，只是询问昨晚是不是睡得太晚了？有的学生犯了错误，我会和他促膝谈心，寻找解决问题的方法；我从不对学生发号施令；有的学生考试没考好，我会告诉他：“考而不死是为神！”有的学生生了病，我会急急火火跑到医院，帮助学生寻医问药；有的学生学习上有了困难，每天放学后，我都会帮助他，给他耐心辅导；每个孩子生日这天，我会送去问候；中秋佳节，我会和孩子们一起在校园里度过；何新航的母亲患有癌症，他父亲为了不影响孩子的学业，一直瞒着他。结果病情恶化去世了。早晨，有人来找我，告诉我这个消息，并将新航带回家参加他妈妈的葬礼。当时班上正在进行期中考试。第二天一早他就回来了。孩子看见我，立即就哭了。我为他倒了一杯水，坐下来倾听他怀念亲人的诉说。我陪着他掉眼泪，我安慰他有老师在身边你不会有过不去的火焰山。去年冬天，第七届宏志班的高凌蕊同学的父亲去世了，我得到消息后急急

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火火赶到房山，在她痛不欲生的时刻我来到她的面前。她扑到我的怀里放声痛哭，她说她不能在妈妈面前流泪怕妈妈难过。我鼓励她要坚强，要撑起这个家，要让妈妈感到生活的希望。高凌蕊毅然跟我赶回了学校，又投入到了高三紧张的学习中去??

例：阳光的味道

我在报纸上看到一篇文章，题目是：“阳光的味道”。文章说：“心理学家认为，一个有人情味的人是充满魅力的。那么，什么是人情味呢？我们来看一则寓言。北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来。北风使出浑身的力气，刮得天地间飞砂走石，一片昏暗。但风越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越紧，结果它失败了。然后是太阳上场，他不声不响地将阳光洒满大地，使天地间温暖而明亮。行人渐渐感到热了，就解开大衣的扣子。阳光越来越暖，行人终于脱下大衣。人情味就是阳光的味道。”我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。她体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。有了责任心，就会用心去做事。全国劳动模范李素丽说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”

在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。殊不知，培养这种“阳光的味道”它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感的无比幸福。我的学生在写给我的信中说：“亲爱的高老师，作为一个老师，您是成功的。您获得了整个高三一班的心。为什么？那是您人格的魅力。您的一言一行都是我们的榜样。您的人生哲理值得我们用一生来体会。??我的快乐能够像相片一样定格。我会记住，快乐、自信是您教给我的。”

我们可以把自己的快乐与学生分享，但决不可以把自己的痛苦感染给学生，把自己的不满带到教室，我们以一种健康的、乐观的心态面对学生。

2001年的4月2日，作为高三的第四届宏志班学生经历了几次月考之后精神已经很紧张，放松一下很必要。我们很早就定好2号这天全班到朝阳公园玩它一天。早晨离开家时，85岁高龄的父亲说有点不舒服，但他知道我当天有活动，还是装出一幅不在乎的样子让我走了。我们玩到下午两点，有14名学生说要到我望京的新房去看看，那时我还没搬过去。新房离朝阳公园不远，我答应了。到家后我先请同学们在一家小饭馆吃了饭，接着又返回家中同学们说要看球赛。这时邻居家打来电话，说老爷子病危已经送往医院了。我告别了学生们，一路打车来到医院，父亲已经喘得很厉害了，我在病床前守候了父亲一夜，父亲终于没有挺住，4月4日，离开我们走了。自古说忠孝不能两全，但我还是带着对父亲的那份愧疚送走了他，我默默地对他说：“爸，谁让我选择了老师这个职业呢？谁让我是宏志班班主任呢？您原谅我吧！”第三天当我站在讲台上时，我的臂上没有黑纱；我依然谈笑风生，因为我知道：班上有十三个学生遭遇过失去亲人的痛苦，我不愿把我的悲伤传递给我的学生。我希望他们天天快乐。

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三．教师应该具备的知识

1.本体性知识--胜任岗位的基本保证

教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求：

一是对学科知识有一定的深度和广度；

二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；

三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等等；

四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣，能够清楚表达出来。然而，具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。

2.文化知识--博采众长自成一家

教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。

3.实践知识--机智丰富的个体存在

教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。显然，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，于是它限制了研究成果的运用。

例：地理课上学生捣乱，老师说“捣什么乱，小崽子”学生不高兴，将老师的教鞭折成直角，课后地理老师找到班主任。班主任教育学生，学生嫌地理老师骂他“小崽子”，班主任讲“信不信，现在我就教你父亲来，他肯定还在中间加一个“兔”字，敢不敢打赌。”这一句话，就将学生的反驳压下去了，接着进行教育。

4.条件性知识--成功教学的“金钥匙”

教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我们在教改实验中所特别强调的。条件性知识是每个教师

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成功教学的重要保障，我们把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。

四.班主任老师要具备一定的能力修养

教师应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作。 例：观察能力，识别能力，（不聋、不瞎不能当家，有些事必须睁一只眼观闭一只眼。千万不能让学生摸着你的脾气，在学生面前出点丑没有关系。例：我儿子问我：有人管菜花叫花菜，你叫什么？我叫高金英。

有天早上发现门口有滩屎，你说是我子歌拉的还是我子鸡拉的。谐音。回答：你拉的）（学生擦黑板，用水，被校领导发现，找到老师。老师回来后了解到，学生把黑板槽内的粉笔清了，两头用盆接了。我就说：你真是个“帅才”。但我还必须站在学校的角度给学生讲：一旦有个“帅才”没有用盆接水，水流在地磁上，被一个“没长眼”的人踩上，摔断胳膊摔断腿怎么办？）。谈话能力，（学生上课吃汉堡，教师一脸微笑说：这位同学，麻烦你上后面的守则里看看有没有规定，老师须等你吃完再上课。告诉你，下次再让我看见，我给你做平抛运动。“扔出去”）组织能力，（要先了解学生的气质类型，再加以利用）管理能力，（善于发现问题，借机进行教育）协调能力，家访能力，（指导家长正确的爱自己的孩子，从书上和网上进行学习。）指挥学生能力，自我控制能力，创造能力，总结工作能力（成功的秘诀在于每天比别人多干一点，好脑子不如烂笔头，每天随时总结，优差都记，都总结。）等等。

例：咸菜风波

因宏志班午餐免费，当菜量不够时，本可以再去要菜，但有学生意识“老去要怕人说闲话‘不吃白不吃’”。于是高金英开班会，让大家想个“两全其美之策”。有人提议用班费买咸菜以补不足，高金英同意，欲以此教育大家“什么都不是白来的”、“做事以不麻烦别人为前提”。之后，同学在批发市场买了一箱真空包装的大头菜。一天，高金英发现有几袋打开包装的长毛咸菜。她当时就火了，意识问题的严重：“咸菜长毛的背后是心的长毛。”于是，她连续五天“午检”说“咸菜为什么长毛？”同学承认：“老师看着，大家分一袋咸菜吃，老师不在就一人拿一袋，吃不完又拿回去，再吃时，总觉得是别人吃剩的，就又开袋新的，旧的自然就长毛了。”高金英就此展开自律与他律，勤俭持家、挥霍败家说教。“照你们这样，将来有了钱，成家会败家，掌权会亡国。”

例：羽绒服风波

2001年，某企业捐第七届宏志班一批蓝粉两色羽绒服。分发时，高金英根据经验（孩子懂事）没参与。她没想到，班长还没分发，女生一下抢光了蓝色，男生没动手，眼盯高金英，看她如何处理一堆粉色。高金英拎起粉色羽绒服问女生：“两种颜色间，按常理，你们该选择哪种，而为什么你们违背了常理？要我看，你们眼里只有自己，没有别人。如果人人都像你们，还会有宏志班吗？??”

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