第二章 幼儿园课程编制的基本原理(4)

感性唤醒状态”，

（六）直接经验性原则

幼儿认识活动的具体形象性，使得他们的学习具有直接经验性特点。 我国著名的陈鹤琴也提出“活教育”的思想

（七）兼顾”均衡”与”优先”的原则

课程内容的均衡，指的是构成课程内容整体的各个部分之间的比例

要适当。

根据均衡性出发，选择内容必须从课程的整体性出发，并不断对所选内容进行整体反思。

首先要检查每项课程目标是否有相关的内容与之相适应，以保证它的实现。

其次要检查个部分内容之间比例是否恰当。

这也就是说，均衡不等于平均。均衡必须同时注意“优先”。而所谓优先，决定是否纳入课程及其比重和先后次序。

四、当前幼儿园课程内容选择中需要注意的几个问题

（一） 目标流失问题 （二） 课程内容超载的问题

（三） 片面适应社会需求，无视学习代价的问题

（四） 幼儿园课程内容与幼儿园外生活经验及小学课程内容不

衔接的问题

这是一种“缺少性”不衔接、此外、还存在一种课程内容不衔接——

“多余性”不衔接、这主要指以下两种情况：

1. 幼儿园简单重复甚至低于幼儿在幼儿园外（家庭和社会生活中）获得的自发经验

2. 幼儿园成了小学课程“先修班”，抢险教授小学低年级的课程内容（只要是读写算）。

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