幼儿园课程论(8)

4. 简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。

(1) 课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(2) 课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。(3) 课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。

五、论述题(每小题1 4 分， 共2 8 分)

1. 试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。

(1) 幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的， 这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。(2) 各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定

(1)课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。(2) 课程内容即学习活动的取向， 强调儿童主动参与各种活动。(3)课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。 3. 简述单元教学和方案教学的差异。

(1)与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要; (2) 方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。

4. 简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。

(1)目标:强调运算要素，主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化:①增加了主动学习\'气②具体的目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中分离出来;③考虑了儿童社会情感方面的目标。(2) 内容: 海伊斯科普课程的设计者们认定， 主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了4 9条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。(3) 方法: 海伊斯科普课程的实施是由计划)做一回忆三个环节以及其他一些活动组成的。(4) 评价:49 条关键经验是教师进行评价的指标。 五、论述题（每小题1 4 分， 共2 8 分)

1.根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况。 (1)综合性课程的特点:综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为大拼盆。相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种课程具有如下长处：是有关联的课程；能促进主动的学习;由儿童一起参与设计，能符合儿童的兴趣和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在不足：不可能达到知识完整性的要求;失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。(2) 综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。(3) 对现状的评价(7 分)

2. 举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。

(1)维果茨基的最近发展区，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教

育。(2) 举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；

幼儿园课程的设计和实施应特别强调老师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地弯化课程内容和方法。

《幼儿园课程论》试题 2010年1月

一、填空题(每小空1分，共10分)

1.就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。

2.幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与心理顺序，纵向组织与横向组织，直线式组织与螺旋式组织。

3.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出以老师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征。

4. 蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练肌、肉训练和初步知识的学习和这四个方面组成。

二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不 得分。每小题2分.共10分)

1.被称为“行为目标之父”的是(B )。 A.博比特 B. 泰勒 C.惠勒 D. 斯坦豪斯 2.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A)

A。蒙台梭利课程 B. 瑞吉欧教育方案 C.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学 3.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是(A) A. 行为目标 B. 生成性目标 C. 表现性目标D. 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

4.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有(D )。

A. 光谱方案 B. 斑克街早期教育方案 C. 瑞吉欧教育体系的课程 D.海伊斯科普课程 5.下列属于综合性课程的长处的有(ACD)

A. 能促进儿童的主动学习 B.能符合儿童的兴趣与需要 C. 能促进儿童系统地把握知识、技能 D.已有相当长的运用历史 三、名词解释题(每小题5分，共20分)

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