河南省地理优质课一等奖《中国地形》教学设计(4)

教学环节

教师活动 五、分层检测(15 分钟) 根据学习目标我设计了 5 道分层检测 题。 1、游戏检测： 把教室当做全国的地图，按照学生座 位的走向，让学生分别当第一、二阶梯的 分界线昆仑山(4 名学生)、祁连山(3 名学生),横断山(2 名学生)。第二、 三阶梯的分界线大兴安岭(3 名学生)、 太行山(2 名学生),巫山(1 名学生), 雪峰山(1 名学生),在以后的地理课堂 上他们就代表这些山脉。 游戏分三个层次。 第一层：教师说山脉名称，山脉代表 站起来； 第二层：教师说阶梯分界线，分界线 的所有代表都迅速站起来； 第三层： 教师提问界线两侧的地形区， 各地形区的代表迅速站起来。 训练熟练后， 可以让同学们互相提问， 加强记忆。游戏检测能让学生当堂记住各 阶梯的分界线。 因为上节课同学们已经学习了山脉纵 横交织和地形复杂多样，他们分别代表了 18 条山脉和 14 种地形， 在游戏检测中让学 生当“阶梯分界线的山脉代表“和“界线 两侧的主要地形区代表”对于学生来说就 轻而易举了。 2、练习检测。3、填图检测。4、填表 检测。5、拓展检测。6、自评互评。批改 后可自评，也可组间顶针式互评，可点评 知识点的掌握情况，也可点评小组合作的 情况，还可点评同学们的进步或亮点等。 六、总结提升(2 分钟) 在总结环节中，让学生从“掌握了哪 些知识，学会了什么方法，明白了什么道 理”三方面来系统的梳理所学知识，掌握 科学的学习方式。在提升环节中，结合我 县地势现状，分析我县地势特征对气候、 河流、交通、经济等方面的影响，思考地 理学习在现实生活中的运用。

学生活动 学生记忆自己 所代表的山脉 名称和其他同 学代表的山脉 名称。

设计意图 【设计意图】 游戏检测能 让学生当堂记住各阶梯 的分界线。 用游戏的方法 创设情境， 让学生在快乐 的游戏中当堂掌握各阶 梯的分界线的名称。

流程三： 分层检测 总结提升

分层练习说 明：各小组的 学困生 1、2 号同学只做 1、2 题，中等 生 3、 号同学 4 做 1——4 题， 学优生 5、6 号同学全做。 五分钟时间做 完，接着随机 抽查每组的学 生，1 号、2 号学生抽查的 几率比较大， 1

、2 号学生做 对了加 5 分， 3、4 号学生做 对了加 3 分， 5、6 号学生作 对加 1 分。也 可小组内自行 选出展示的学 生。

【设计意图】 当堂知识当 堂检测， 能有效提高课堂 效率， 切实减轻学生学业 负担。 运用不同的方式进 行检测， 能从不同的角度 对学生进行多方面的评 价，让课堂更饱满，更有 效。分层检测，不仅能把 更多的机会给学困生， 还 能激发学优生帮助学困 生的兴趣，从而互帮互 助，人人提升。

【设计意图】 总结环节的 设计， 学生明白了学习不 仅要掌握基础知识， 还要 勤动脑多思考， 掌握方法 和技巧。提升环节的设 计， 教会学生结合生活实 际发现身边的地理信息。

板书设计：本节课采用“思维导图”的方式进行板书。思维导图是科学有效的学习方式，运用图 文并重的技巧，快速掌握知识，系统构建框架。

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