新苏教版语文五年级上册全册教案及教学反思(2)

3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？ （3）填充概括段意 一（1）开门见山提出了（）

二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。 4、引读全文 5、质疑留疑 四、学字词

1、认生字、抢答：

比喻难以攻破的事物严格督促使进步 来源比喻向往的境界 给人带来幸福进展迅速 形容意志坚强，不可动摇 2、归类写 左右：演锻稳 3、比较组词 陶 炼 彼 葡 练 履 4、抄词 第二教时

教学目的： 精读感悟， 由收到放，朗读倾吐。 教学设计：

一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德 二、教学第一问

1、作者为什么先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句） 2、交流卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒 3、读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

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因为??有了??才有??，否则??将

4、怎样才能有健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么？最后提出什么希望？ 三、教学第二问、第三问、第四问 1、圈画方法同上 2、交流讨论，学生为主 （1）问什么？

（2）为什么这样问？（自己的学问有没有进步） （3）怎样才能使自己学问有进步？ 3、点拨关键处

（1）公德 ——公共道德和观念

（2）私德 ——私人生活上所表现的道德品质 （3）真人 — —真诚不虚伪的人 四、以读比感悟，深化倾吐

1、各派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

2、男女生各派代表读，并谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？ 3、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。 他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。 4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。 5、倾吐练习

A、《陶校长的演讲》读后感 B、《我也要每天四问》 C、陶校长，您听我说?? 五、作业：填空（课后4）

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3 古诗两首

寻隐者不遇

教学要求:

1 《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面, 体 会作者表达的思想感情 2 借助字典、辞典理解诗句的意思.

3 能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴 趣。 教学时间：1课时 教学过程： 一 故事导入新课

听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事 板书：贾岛

小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不 遇》

二 按小组学习，编演对话情景 1 齐读诗句

2 下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。 分组表演，教师巡视. （1 ） 指名表演 （2）其他同学提出异议 三 理解诗意，体会感情

1 指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景） 只：只是 深：深度，指云雾很多 “只在此山中“之前隐去了一句问话。

我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云 雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。 2 体会感情

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这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不 遇，即没有遇到；

指名说说题目的意思 （视频展示台）

这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起 有伏。

四 齐读古诗，练习背诵

所见 教学目标：

1、认识“所、牧”等6个生字，会写“童、林、黄”3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读，背诵《所见》。 3、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 教学过程： 一、激趣导入。

1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）——展示学生平时的古诗积累。 2、揭题，释题。

齐读课题：“所见”是什么意思？（指名说说）——所看见的事物（东西） 3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读课文。

1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点字音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。 3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 三、精读课文。

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1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 3、你感受到古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？ 4、全班交流。问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林） “意欲”是什么意思？（想要做什么事情） 5、理解诗意。 （1）出示课文插图。

A、师指\牛与牧童\图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛） B、听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 C、齐读诗句。

（2）演示\牧童捕蝉\的动作及\蝉叫声\。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——齐读诗句。

（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？ （4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读——齐读--指名读--男女生读

第一单元 教学反思

《陶校长的演讲》是伟大的人民教育家——陶行知先生所作的著名的“每天四问”演讲稿。读着读着，我不禁想起了陶行知先生的名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶校长言真意切的演讲，不正是在传递着这种教育思想吗？他的“每天四问”不仅激励和鞭策着学生，而且对于我们教育工作者同样有着重要的意义。课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是，我请学生按照“问什么，为什

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