新苏教版语文五年级上册全册教案及教学反思(10)

教师总结：黄果树瀑布是大自然的杰作，是悬挂在天地间的歌；她用动人的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章，让我们下一节课再来继续黄果树瀑布之旅！

18 莫高窟

【教学目标】

（一）知识与能力：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有??有??有??还有??”造句。 （二）过程与方法：

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 （三）情感态度价值观：

理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 【教学重难点】 教学重点、难点：

1.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。 2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。 【课时安排】二课时 第一课时 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有??有??有??还有??”造句。

3.能用课文中的句子概括自然段的意思。

4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重难点：

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1.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。 2.能用课文中的句子概括自然段的意思。 教学过程： 一、谈话导入，走进生活

1.同学们，你看过寺庙里的佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？

2.今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。 3.了解“莫高窟”地理位置。

出示：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，??”小精灵儿童网站

4.简介莫高窟：莫高窟也叫“千佛洞”，是我国着名的石窟。相传公元1600多年前便有僧人开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建。现尚存有壁画和雕塑作品的共492窟，计有壁画四万五千多平方米，彩塑两千多尊。作品反映了我国从6世纪到14世纪的部分社会生活及历史造型艺术的发展情况，是举世闻名的艺术宝库。 二、初读课文，整体感知

1.激疑导思：学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么呢？ 2.初读课文，提出要求： （1）一读课文，要求：

①认读生字表中的生字，借助拼音读准生字字音。 ②轻声朗读课文，边读边圈画出生字，注意读准字音。

（2）再读课文，要求：画出本课中的新词或不理解的词语，联系上下文想想它们的意思。 检查：

①朗读下列词语：

保存 宏伟 神态各异 举世闻名 断崖绝壁 威风凛凛 怀抱 瑰丽 慈眉善目 精妙绝伦 引人注目 翩翩起舞 ②交流不理解的词语。

（3）三读课文，要求：难懂的句子或生动优美的句段多读几遍。 3.检查学生读书情况：

（1）用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象。

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（2）指读课文：你想读哪段就读哪一段。 （3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？ （4）默读课文，思考：课文主要介绍了莫高窟的什么？ 检查，板书：彩塑 壁画 藏经洞

小结：莫高窟的彩塑、壁画是怎样的精妙绝伦呢？下一节课，我们一起去细细地游览、欣赏。

三、提出问题，解决问题

1.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？

2.学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的，为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。 3.那么，你打算怎样去解决问题？

4.我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。

四、指导书写生字。五、作业：

第五单元 教学反思

《黄山奇松》一课通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。在教学本课时，我抓住黄山奇松的奇让学生来自读、理解课文。课堂上，我先安排学生充分地自主阅读，在读中感悟描写三大名松的句子，想一想黄山奇松到底奇在哪里？并查词典理解 “枝干遒劲”和 “饱经风霜”的意思。这样，在交流的时候学生有所思考、有所准备，表现得较为积极。然后，我在分析总结学生的发言时再引导全班朗读背诵。这样教学效率也比较高。

新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”，就告诉我们：语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好，那显然是无法有效提高

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学生语文素养的。在教学中，我们可充分多媒体容量大、信息广的优势，有机组合课外资源，在课堂教学中适时适机渗透、拓展，以扩大学生的信息量，增加语文积累。因此，结合《黄果树的瀑布》这篇文章的特点，在课堂上，我为学生补充了《望庐山瀑布》一诗和另一篇关于瀑布描写的文章，让学生更深刻地去感悟一下不同语言对瀑布相同的赞美，并从中体会语言文字的魅力。

本文结构清晰，写作特点鲜明。课前预习中，学生也搜集了一些关于莫高窟彩塑、壁画、及藏经洞等相关资料，所以对莫高窟有了一个大概地了解。我觉得对于五年级学生，应更注重学法的指导，培养学生的自主学能力。在学习第二自然段时，我先让学生总体感知彩塑的特点，再引导学生研读每句话，了解句子的内容，特点及在段中的作用，特别是认识排比句。最后引导学生认识到该段的构段方式，即先概括后具体描写的方式。在学生领会了这种方式后，由于第三、四、五自然段跟第二自然的构段相同，让学生自学，自读自悟，掌握内容，熟读背诵。我想这样更利于学生对学习方法地掌握。

19 天火之谜

教学目标：

1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。 教学重点：

能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 教学难点： 复述课文。 教学过程： 一、揭题导入。

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1、揭题《天火之谜》。同学们，夏天雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，置身其中你是什么感受？

2、雷暴的可怕从课文的哪些描写中你能感受到？读文章第一自然段。划出相关词语。

3、 “天火”到底是什么呢？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。“直到”“才”这两个词你读出了什么？（揭开雷电的秘密不容易，不简单，经历了漫长的过程。富兰克林很了不起。）这小节在文中起什么作用？读到这儿你最想知道什么？

二、速读课文。用“-----”划出谜底。找找富兰克林解开谜团的根据。

1、雷暴是什么？（“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火” 不过是无稽之谈。）理解“无稽之谈”。 2、富兰克林怎么得出这个结论的？根据在哪？

▲“富兰克林早就观察到??”他的根据在观察到两者的相似之处。——哪些词强调了相似，读出来。——你是富兰克林把你的发现讲给周围的人听。（复述这部分） ▲“富兰克林决定用实验来揭开雷电的秘密。”你能看懂他的实验吗？

风筝的制作：指名读，画出每部分，了解制作原理。想想分别派什么用途。读不懂的地方到下文去寻找答案。（麻绳、钥匙、丝绸的作用）

风筝捉电：乌云掠过，麻绳带电！理解“怒发冲冠”——读出“！”表达的惊喜 闪电炸雷，电流通过。理解“导体”——读富兰克林接近导体的句子，你体会到什么？——体会弗兰克林的“欣喜若狂”：理解词语，读出情感。——用欣喜若狂造句。 3、想一想，做这个实验，富兰克林矛盾过吗？体会人们的不理解、甚至嘲笑---出示第三自然段后部分的内容，理解“不足为奇”，模拟人们“冷嘲热讽”，体会“决定”所包含的内容。

4、再读第五自然段，标出“只是”，你读出了什么？（强化主题）

5、解开了天火之谜，给我们人类带来了福音。引读最后一自然段。理解“安然无恙”。

三、分段、归纳段意。

1、用课题扩展法归纳课文内容。

2、按照起因、经过、结果将课文分为三段。 3、选用课文语句概括段意。指导第二段的“选择”。

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