小学数学课题研究有关资料(4)

通过本课题的研究，我们试想探索一条小学课堂提问有效性的策略，为学生一生学习打下扎实的基础，并且通过本次课题的研究，我们教师在研究中进行自身的实践，检验研究的结果，能够达到反思和改进教育教学工作掌握有效课堂提问的教学策略，并在学习、工作、研究的过程中，提高教师的专业化水平。

主要措施：

1.积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强课题组成员间的交流与协作。让学生投入有效的课堂教学中，让师生的对话具有创造力。

2.继续完善课题研究环境，抓好课题组成员的培训工作，让参与者把握有效课堂提问的原则、特点，灵活运用。

3.深入进行有效课堂提问的开发研究，避免出现高耗低效。

三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等，已发表的论文，请注明发表的时间及刊物） 1.通过在课堂中注重提问方法、技巧的运用，学生学习的兴趣得以较大程度提高，课堂又焕发出了勃勃生机，学生的思维打开了，知识得到了应有的发展。 2.针对本课题研究，开了汇报课，向学校教科室与本学科组汇报课题的研究情况，得到学校领导与同学科教师的一致好评。 3.根据课堂教学实践与理论学习，探索出一套有效的课堂提问教学策略。 4.为了丰富自己的认识，我课题组成员先后读了《名师课堂教学100例》和《特级教师和他的经典课堂》等相关书籍。面向全体教师，开设了《课堂提问的艺术》的讲座。两年来，先后执教10多节校级公开课，和老师们就课堂提问的话题展开交流。先后有10多篇与课题相关的论文在省、市级论文评选中获奖。 5．发表的论文 《小学语文课堂提问艺术探微》2011年10月发表在《学生之友》 《追寻生活与作文的有机融合》于2011年10月发表在《学生之友》《 奏响和谐乐章_走进有效课 》2011年发表于《 盐城教师之友 》 《行走在阅读的春天》2013年发表于《 盐城教师之友 》； 《追寻作文与生活的有机“嫁接 ”》于2011年发表于《 小学时代》。 《优化语文作业设计 提高课堂教学效益》 2011年 发表于《考试与评价》 《重视朗读训练 提高语文素养》在《学习周报》2011年度第23期发表 《创造性使用语文教材，最大化地提高自主学习效率》2011年《少年素质教育报》 《挖掘文本元素，实现语用生成》 2011年《文理导航》 《活用文本资源，促使语用事件动态生成 》 2012年《盐城教师之友》 《把写挤进阅读课中去》2012年《小学生作文辅导》 四、课题研究中存在的问题或不足 1．课题组成员课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。 2．繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。 3．少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。 五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施 研究计划： 通过本课题的研究，我们试想探索一条小学课堂提问有效性的策略，为学生一生学习打下扎实的基础，并且通过本次课题的研究，我们教师在研究中进行自身的实践，检验研究的结果，能够达到反思和改进教育教学工作掌握有效课堂提问的教学策略，并在学习、工作、研究的过程中，提高教师的专业化水平。 主要措施： 1.积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强课题组成员间的交流与协作。让学生投入有效的课堂教学中，让师生的对话具有创造力。 2.继续完善课题研究环境，抓好课题组成员的培训工作，让参与者把握有效课堂提问的原则、特点，灵活运用。 3.深入进行有效课堂提问的开发研究，避免出现高耗低效。

《小学课堂有效提问的策略研究》课题组

理论学习论文（专著）目录

一、 专著目录

1. 什么是最有效的教学 2. 有效教学最需要什么

3. 特级教师和他的经典课堂 4. 中国著名教师的课堂细节 5. 名师课堂教学100例 二、 论文目录

1.提高课堂提问有效性的重要策略 2.特级教师的经典课堂语言

3.小学语文课堂提问研究的必要性 4.小学语文课堂提问存在的误区 5.课堂提问的新视角

6.关于课堂提问的有效性的探讨 7.如何提高课堂提问的有效性？ 8.浅谈课堂提问的有效性策略

小学课堂教师提问有效性的调查报告

响水县实验小学 吴素丽

摘要：提问是教师课堂教学中使用最为广泛的教学手段。认知心理学告诉我们，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，实现师生互动，双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。所以，提高教师提问的有效性，必将能提高课堂的有效性。 关键词；课堂提问 有效 -、调查的背景

随着新课程改革的不断深入，如何提高课堂教学效率，是每个小学教师所烦恼和思考的一个问题。当前的教育不再是说教模式，而是师生互动的教学活动。互动的过程避免不了教师的提问和学生的回答，但不同的提问却有截然不同的教学效果。教师有效提问是提高课堂教学效率的核心策略之一。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问题，解决问题的课堂教学提问方式。经调查发现这个“提出问题、解决问题”的过程占据课堂教学时间的50%-60%。如何确保提问的有效性，是提高课堂质量的关键。 教师提问的有效性主要关注：提问是否根据教学目标，是否突出教学重点，能否在教学过程中制造良好的教育氛围；能否激发学生主动参与，培养学生的发散性思维，能否提高信息交流，调节课堂气氛，促进师生有效互动，最终提高教学实效。 二、调查的方法与策略

编制《小学课堂教学有效提问研究》和《小学课堂提问现状的调查问卷》学生问卷、《小学教师课堂提问的调查问卷》，对小学教师的随堂课、教研课进行全方位的调查与观测，并进行统计分析，研究教师提问在课堂上的有效性。本学期，我们对600多名学生进行了《小学课堂教学有效提问研究》学生问卷，对16名教师的随堂课、教研课进行了《小学教师课堂提问的有效性》的观察与分析。为最大限度的保持调查的原生态，学生问卷不写姓名，且问卷前鼓励学生填

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