第2章 心理发展及个别差异(5)

24.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的变化。【】(2012年烟台市市直)

25.同一性是在青春期才出现的。【】

26.人的大脑在不同的年龄阶段的发展速度不同，存在发展加速期和发展相对缓慢期。这表明人的发展具有阶段性。【】(2014年淄博)

27.艾宾浩斯的遗忘规律是：遗忘速度先慢后快。【】(2012年济南市历城区)

28.儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知发展进入具体运算阶段。【】(2015年济南真题)

四、填空题

1.同时涉及两种道德规范，两者不可兼得的情境或者问题称为________。(济南长清)

2.适应分为两种不同的类型：________和________。

3.所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列________。(2012年莱芜市莱城区)

4.同化是人的一种________机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有________中，构成自身的新的知识系统。

5.区别冲动型和沉思型认知方式的标志是________和________。 6.我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和________的学习。(2012年济南市章丘市)

7.个体由自然人成长、发展为社会人的过程称为________。(2013年淄博市博山区)

8.面对问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式属于________。

9.埃里克森认为2~3岁的儿童应发展的任务是培养________。

10.“危险期”或“心理断乳期”发生在________阶段。(2012年济南市济阳县)

11.最早提出“关键期”的概念的是________。

12.比较善于深入地分析某一具体观点或情境，但是信息不充分就很容易严生偏见的认知方式是________。

13.儿童心理发展的阶段，往往以年龄来标志，所以又称作________。 14.皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的________。

15.具有________认知风格的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，在加工信息时主要依据内在标准。(日照)

16.在社会环境中，________是对儿童心理发展起主导作用的因素。 17.划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的________和________。

18.有些学生面对问题时，总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，甚至没弄清问题的要求，就匆忙对问题进行解答。这类学生的认知方式属于________。

19.个人的思维沿着许多不同的方式发展，最终产生多种可能答案的认知方式是________。

20.________是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。

21.学生的认知差异包括________和________。(2014年烟台莱山)

22.内发论者一般认为，人的身心发展的力量主要来源于人自身的________，人的身心发展的顺序也是由成熟机制所决定的。(2012年济南市济阳县)

23.在幼儿期，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或者嘲笑儿童的活动，儿童会产生________。

24.学生不易独立对事物进行判断，依赖外界环境，属于________型认知风格。(济南天桥)

25.初中学生思维发展的一个主要特点是思维的________和________有了显著的发展，但容易产生片面性和表面性等缺点。

26.人格的差异主要表现在气质差异和________差异。

五、名词解释 1.图式 2.最近发展区

3.心理发展(2014年济南章丘) 4.顺应 5.学习准备 6.自我同一性 7.客体永久性 8.关键期 9.支架式教学

10.心理发展(2014年山东省济南市章丘市)

六、简答题

1.简述学生智力发展差异的主要表现。

2.怎样运用维果斯基的“最近发展区”？(2013年威海市) 3.简述超常儿童的特点。 4.简述人生全程发展的主要观点。 5.简述个体心理发展的影响因素。

6.维果斯基的“最近发展区”理论对教学有什么启示？ 7.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。 8.简述学生心理发展的一般规律。 9.简述影响认知发展的因素。(淄博周村)

七、论述题

1.如何运用注意规律组织教学？(德州宁津) 2.试述认知方式差异的教育含义。

3.结合教学实际谈谈因材施教的运用原则。

4.试述皮亚杰的认知发展阶段论及其对教育教学的启示。 5.试述中小学生心理发展的阶段特征。 6.试述形式运算阶段儿童的思维特征。

7.每个学生都有自己的个性，请结合你所任教的学科，谈谈你如何做到因材施教，促进学生的个性化发展。(济南市中)

8.试述埃里克森的人格发展理论及其教育意义。

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