水生生物学重点课程建设申请书(6)

水生生物种类繁多，形态多种多样，特别是一些浮游生物必须借助显微镜来进行观察， 即使是同一种类从不同角度看，其形态也多是不一样的。因此，观察时要求学生要抓住水 生生物的主要分类特征，采用活体标本或利用拨针敲打制样的盖玻片，观察生物体的不同 的面，正确鉴定生物种类。 (3)多种形式引导学生讨论，调动学习积极性，体现以学生为主体教师为主导的先进教学思 想 采用课堂教学和讨论，注重学生对知识运用能力的考察。在养殖水域生态学中，每次 上课就一些水域生态学的热点问题开展讨论，活跃了课堂气氛。如在综合实习中，学生亲 自采样，在老师指导下完成鉴定，并独自写出调查报告。 (4)综合应用性实验培养学生综合能力和科研素质培养 在综合实习中让学生应用课堂讲授和基础实验掌握的知识综合应用于实践中。在教学 实习过程中，每 5 人一组，采的样品每位学生独立观测定量，然后再全组讨论整合数据， 训练了学生的科研协作精神。 (5)采用多种考核方式，提高学生的应变能力和思维能力 考试有利于学生掌握知识、发展能力和提高素质，积极进行考试改革且效果好。理论 课考试增加思考题和应用题比例。对于实验课的考核，我们改革了以前的做法，从已学过 的常见且在生产实践中有重要作用的种类中筛选出 20 种水生生物，让学生自己独立观察， 要求学生正确鉴定出种类，写出分类地位，这既是对学生实验效果的检验，也是对学生联 系实际对理论课教学效果

的检验。水生生物学课程成绩包括平时成绩，理论课成绩和实验 课成绩三部分。 近三年教学改革与教学研究： 近三年教学改革与教学研究

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