语文核心素养融入高中群文阅读的策略

如何提升语文核心素养， 为学生的未来发展和幸福生活奠基？这是摆在全体语文教育工作者面前的根本问题。而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容， 通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养， 是一个重要的途径。

要将语文核心素养扎根在群文阅读中， 需从语文核心素养入手， 针对不同核心素养采取不同的群文阅读策略， 分析每个策略之间， 以及每个策略内部的内在联系， 按照核心素养的内容来建构， 并逐步推进。

一、 “语言建构” 策略

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中， 通过主动的积累、 梳理和整合， 逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律， 形成个体的言语经验， 在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。

1.快速圈点勾画有效点

高中语文倡导群文阅读的目的， 就是让学生在有限的时间内有效地阅读， 使学生的能力达到从 “文字— —文本 — —文化” 的提升。群文阅读可以让学生积累并掌握很多知识和文化。而速读不仅是追求速度的快读， 而且是注重质量的一种创造性理解过程。

2.潜心推敲辨析有料点

群文阅读过程中需要让学生对搜寻的相关有效点进行推敲辨析， 去思考琢磨文字语言运用的技巧和特色， 掌握其中的规律， 形成自己的体验。

3.及时模仿运用知识点

群文阅读目的是为了提升学生的能力， 核心素养之 “语言建构” ， 是对学生语言文字运用能力的要求。在群文阅读过程中， 学生可以把语言知识点归类， 总结出一些规律， 然后及时模仿运用， 使知识和能力得以巩固和迁移。

二、 “思维提升” 策略

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。而群文阅读重在对群文中的一类问题的探讨和研究， 有利于学生知识面的拓展， 思维能力的发展和提升。

1.有效自主性群文研析

自主性阅读是指在阅读教学中以学生的主动构建为特征的高品质的有效阅读。自主性阅读教学突出了学生的阅读主体地位， 充分尊重学生的个性阅读、 体验阅读、 创新阅读。自主性群文阅读， 是学生把阅读需求转化为明晰可行的目标， 激发学生阅读的内在动机和强烈兴趣， 鼓励学生选择自己喜欢的、 适合的思考方式和学习策略。

2.问题合作式群文探讨

群文阅读教学离不开小组合作探究活动。此活动需要教师为学生创设一定的情境， 由学生自主进行的、开放型的、 实践性的学习活动， 它通过学习小组自主地发现问题和解决问题， 是知识技能、 情感态度得到发展， 特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和学习过程。

3.细致比较式群文精读

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