[1]加涅将习得性学习结果分为五类：认知领域的言语信息、智慧技能，能力范畴的认知策略，动作领域的运动技能，情感领域的态度。马扎诺将学习划分为五个维度：学习的态度和感受、知识的习得和整合、知识的延伸和精化、有意义地运用知识、富有成效的思维习惯。
[2]山东省教育厅副厅长张志勇研究员将情感教育目标的行为水平分为接受、反应、爱好、个性化四个类别和层次，专注是爱好的行为表现之一。
[3]安德森等专家在最新版《布卢姆教育目标分类学》中将认知过程修订为记忆/回忆、理解、应用、分析、评价、创造六个类别（安德森等，2009），我国山东目标教学专家则将认知过程确定为记忆、理解、运用、综合四个类别（赵福庆等，1992）。思维活动主要关涉除记忆之外的其他认知过程。
[4]美国的梅雷迪斯.D.高尔等专家将定量研究中的观察变量分为三类：一是描述性变量，即可直接获取的可靠数据；二是推论性变量，即从行为推导出心理，以数据来呈现；三是评估性变量，即由行为推论后再做出评估性判断。
（作者单位：山东莱州市朱桥镇中心小学）
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