科学教学的实践培养与应用探讨(3)

　　（二）多样化科学实验方式，培养学生实践能力

　　科学教学内容丰富，除了常规的教学方法之外，科学实验教学的方式作为科学教学中常用的教学方式深受大家喜爱；同时科学实验教学的方式，也能够进一步的培养和提升学生的实践能力。

　　同样是在学习七年级下第二章第二节《声音的发生和传播》的内容时，教师以此堂课的基本教学目标和重难点内容为出发点，采用生活化的科学实验方式让学生自己动手实践，发现声音发生条件和传播规律。声音对于学生来讲并不陌生，生活中我们能够接触到各种各样的声音，小学阶段也对声音的产生等内容有了一些初步的了解。因此我们可以摒弃传统的科学教学模式，从身边的日常生活用品入手，以探究小组为单位来共同协作完成实验内容。

　　教师将学生分成几个探究小组，通过趣味实验的方式，让学生自己去感知“声音”的产生。将事先准备好的实验用品如橡皮筋、水杯、笔杆等，分发给每一组的同学，然后教师启发学生自己动手去“创造”声音，并感受每种声音的不同状态。

　　小组一：同学们两两结对，一个同学手拉橡皮筋，另一个同学拨动橡皮筋，然后仔细观察橡皮筋会发出什么样的响声，在发声的过程中，橡皮筋呈现什么样的状态。

　　小组二：取两个杯子，一个装满水倒入另一个杯子中，通过改变倒水的速度，感受水撞击杯底发出的不同声音。

　　小组三：取一个中空的笔杆，然后向盛满水的水杯吹起，观察气吹入水中时发出的声音，以及水震动的状态。

　　学生们利用身边的生活用品自己动手实验，感受声音的产生条件，并得出一些结论。

　　教师：同学们，通过我们动手实践的过程发现了什么养的规律呢，声音是怎么产生的呢？

　　小组一：橡皮筋来回震动能够发出嗡嗡的响声。

　　小组二：水撞击杯底会发出哗哗声，如果倒水的速度慢的话，就会发出滴答滴答的响声。

　　小组三：向水杯中的水吹气，杯中的水会发出咕嘟咕嘟的声音，还会产生很多气泡。

　　学生通过动手实践的过程，对声音的产生有了更进一步的了解。同时通过这样的实践活动，学生的学习兴趣也被充分的调动起来，会主动的融入到科学教学过程中，为之后的课堂教学内容的学习打下了坚实的基础。

　　除此之外，教师还要注重教学实验的多样化，采用多样化的实验教学方式，如观察法、理想实验法、类比发、转化法等，让学生通过不同的实验方式感受科学学习的趣味性。在方式多样的科学实验的过程中，不断的培养和提高学生的科学实践能力，促进学生科学综合素养的提升。

　　（三）丰富课外活动，增加实践机会

　　丰富的课外实践活动，增加学生的实践机会，也是提高学生科学实践能力的有效方式之一。科学实验指的是在预设条件下，验证科学假说的活动，就像伽俐略在埃菲尔铁塔做的自由落体实验一样，都是为了验证自己的假设或者是对现有的科学理论提出的质疑。总之通过科学实验的方式，能够进一步的提高学生的科学实践意识与实践能力。课外科学实践活动是为了给学生提供更多的科学实践机会，同时也是为了提高学生的创新意识和创新能力，能够使学生摆脱传统的学习观念，充分发散学生的想象力和创新力。如在学习七年级下第三章第七节《压强》的内容时，教师可以为学生布置相应的课外实践活动，让学生们充分发挥自身的主观能动行，利用身边的材料来探索关于压强的内容，像“有孔的纸为什么能托住水”等一些科学实验，原料易取，操作简单，学生们通过操作能够一目了然的观察出其中的“奥秘”所在。学生通过自己准备实验所需的材料，如瓶子一个、大头针、纸片一张，将空品内盛满蓝色的水，有大头针在纸片上扎一些针孔，把有孔纸片盖住瓶口，用手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下；然后将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。

　　通过简单的实验让学生分享“为什么有孔的纸片能够托住水”，在学生在分享的过程中可能会出现一些错误的结论。教师也不要急于纠正学生的错误之处，而是要细心的讲解，引导学生将实验现象当堂课所学的物理知识联系起来。这样学生就能够明白，是因为大气压强产生了向上的托力，才能够使水不顺着小孔流出来。看似简单的实验，让学生认识到了“实践出真知”的道理，提高了学生的科学实践意识。

　　通过这样的方式不仅能够加深学生对科学知识的认知，还能够进一步的发散学生思维，开阔了学生的学习思路，提升学生的科学实践能力，为学生科学综合素养的提升打下牢固的基础。

　　三、结论

　　综上所述，初中科学教学中学生实践能力的培养是一项综合的教学任务。作为初中科学教师要正视目前科学教学中学生实践能力较弱的原因，采用科学合理的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的科学实践意识，提高学生的科学实践能力，多方面共同努力促进学生综合科学素养的提升，同时也为学生将来积极面对学习、生活和工作奠定了坚实的基础。

　　第3篇：教育游戏在小学科学教学中的实践与应用

　　陶洪敏（浙江省丽水市缙云县马渡小学，浙江丽水321402）

　　摘要：随着我国教育改革的不断深入，在基础教育教学中，培养学生的科学素养和探究精神已成为一个重要的教学目标。小学科学教学活动能够培养学生的科学素养和探究精神，因此教师可以在教学中，运用教育游戏来教导学生，从而使学生能够激发对科学的兴趣，自然地形成独立探究的精神。

　　关键词：小学科学；教育游戏；实践；应用

　　小学时期是人这一生，接触知识，接受教育的基础阶段，因此，对培养小学生的综合素质具有重要意义。把重点放在小学理科课堂教学上，把教育游戏纳入小学理科课堂教学中，丰富科学课堂教学模式，激发小学生对科学学习的兴趣，提高科学课堂教学的积极性，有效提高小学教学效率，有重要意义。这种教学模式既能适应新课程改革的新要求，又能尊重小学生的个体化发展，提高小学生的综合素质，帮助小学生三观的正确树立，促进小学生的全面健康发展。

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