小学数学教学的方法和应用探讨(4)

　　5讨论与研究结论

　　5.1讨论

　　在以往对小学数学核心素养内涵不同理解的基础上，分析了小学数学核心素养的特质、构成要素，构建了生成模型，在理论上有所发展和创新，实践证明有很好的指导性．研究的局限是参与实验教师数量少，实践反馈不充分，后续研究需要在实践教学中探索可操作、能推广的经验，在经验中总结规律，完善理论研究．同时扩大教育实验区，让理论研究确实指导小学数学教学实践．

　　5.2研究结论

　　小学数学核心素养的提出缘起于对学生全面发展和长远发展培养的理念，扎根于对小学数学培养总目标的深入思考．数学素养是伴随一个人终身的品质，品质的养成需要在活动中慢慢浸润，小学数学活动离不开“童趣”，为此教学时要依托小学生熟悉的生活经验创设有趣的情境，帮助他们构造所熟悉的数学现实，启发引导学生主动思考完成个性化的数学再创造过程．小学数学能力的提高依赖于学生独立思考的时间长度与思考深度，故数学活动宜采取个人独立思考与小组合作交流相结合的方式，教师因势利导，主张“教什么反而不告诉他什么”，以激起小学生强烈的好奇心和探索欲望，教基于不教，变学生被动学习为主动学习．此外，对于小学生，要从最基本的听课习惯、审题习惯、作业习惯及反思习惯等开培养，逐渐塑造优良的数学学习品质，培育积极的数学学习情感．

　　历史已经证明：教育不可过于功利，过度地追求快速见效的教育成果本身就带有泡沫成分，是一种危险的教育膨胀，真正有效的教育很难在短期内看到成果．小学数学核心素养的培养亦不可急于求成，要尊重教育规律，尊重儿童学习特点，舍得花费时间等候学生核心素养慢慢养成．

　　第2篇：小学数学教育游戏在小学数学的应用

　　王永刚（贵州省六盘水市六枝特区木岗小学，贵州六盘水553419）

　　摘要：在教育体制不断改革的环境下，教育课程的内容越来越多样化，针对小学时期的数学教学，引入新的教学理念，并进行教学方式与思想上的创新，提高数学教学的质量，同时也提升学生对学习数学的积极性。本文主要探讨了在小学数学教学的过程中，应用教育游戏的效果。

　　关键词：小学数学；教育游戏；应用

　　在小学教学的过程中，数字作为其他学科的基础学科，在教学体系占据一定的比例。数学因其内容较为抽象，且学习的难度均高于其他学科，小学生在学习数学的过程中遇到困难时选择逃避的机率极高，要学好数学，除了要有较强的自制力，其数学课程内容的多样化也是关键，引入新的教学方式，丰富教学内容，使学生对数学产生学习的兴起。

　　1教育游戏与小学数学的关系

　　在小学教学的过程中，数学作为主科之一，与空间及数量紧密联系在一起。不少人认为数学作为一门枯燥、乏味的学科与游戏之间没有多少的联系，这两者完全不在一个频道。但从小学数学教学的实际情况来看，大部分的数学问题常会涉及到几何操作与几何图形这方面的内容，这些均与游戏有很大的关系。因在小学数学教学的过程中，以教育游戏作为一种教学方式，不仅可以提高学生学习数学的兴趣性，还有利于提高数学教学的效果，为小学生日后进入高年级的学习打下扎实的基础[1]。教育游戏具有趣味性与挑战性的特征，可以在游戏的过程，开发学生的创造性思维，并对教学改善教学活动起到一定的辅助性作用，使教学课堂的教学效率的得到大幅度的提升。因此，在小学数学教学的过程中，引入游戏是非常有必要用的，其不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，还能够加上学生对数学知识的理解与认知，是提高课堂教学效果与效率的重要教学方式。

　　2教育游戏在小学数学教学中的应用实践

　　游戏教学在吸引小学生注意力的同时，也给课堂带来了很多的欢乐。在小学属性较小的过程中，因根据数学教学的内容，应用恰当的教育游戏，丰富其课堂内容。在小学数学教学中，可以从以下几个方面来实现其客体教学的进一步创新发展。

　　2.1合理安排游戏与知识的教学比例

　　教育游戏是这两年开始应用在实际教学课堂中的一种教学方式，在小学数学教学过程中，应用教育游戏，需要进行详细的探讨与研究，避免一些问题的出现而影响到课堂教学的质量与效率。比如，一部分小学数学教师在应用教育游戏进行教学时，因只在乎游戏的娱乐效果，虽然学生积极性被调动起来，但这种忽略来教学的主要目的，使教育游戏失去了其根本的意义。再比如，一些教师由于在应用教育游戏进行教学的过程中只关注课本的知识，忽略来教育游戏中产生的知识与内容，学生学习的难度与以往变化不大，这很容易使学生因难而退，最终导致教育游戏的失败。因此，小学数学教师在开展与教育游戏相关的活动时，不仅要对其相对应的知识进行合理且科学定位，还要将核心内容设置为讲授的知识，同时在分配游戏与教学比例时，以游戏作为载体原则，侧重分配游戏，使教育游戏的作用可以在小学数学教学的过程中得到重复的发挥。

　　2.2利用动作类游戏实施教学

　　小学阶段的学生好奇心极强，对动作类游戏的兴趣要高于中学、高中阶段的学生。小学数学教学教育游戏中的动作类游戏，是根据小学生心理发育特征与生理结构而专门设计的一种教育游戏，这种动作类的游戏不仅形式较为简单，还具备一定的挑战性与刺激性，有利于激发小学生的创造性思维[2]。比如，加减法作为小学数学的主要组成部分之一，教师可以通过应用动作类游戏完成加减法的教学课程内容，加快学生对加减法知识的了解与认知。因此，在学习数学加减法时，教师可以把班上同学进行分组，由老师随意说出两个数字进行相减或者相加，每一组同学需要快速做出反应，并将认为正确的答案通过摆队形的方式呈现出来，教师根据每组的反应能力与提供的正确答案，选出速度最快且答案准确的队伍，并对该队伍进行精神奖励或精神与物质相加的奖励。这种游戏不仅可以提升团队的协助配合能力，还可以考验学生的反应速度。动作类游戏作为一种劳逸结合的教育游戏，应用在小学数学实际教学中，不仅可以满足当前素质教育的实际要求，还有利于提高小学生的身体素质。

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