应用型高校创新创业教育体系实践探索——以上海财经大学浙江学院(3)

（2）面向工商管理（创业管理）方向的专业教育。打通工商管理（创业管理）专业培养模式、实施本科“3+1”、做好“主题班”培养。赋予该专业更多的自主权，包括本专业的学生可经过批准调整学业进程、保留学籍休学创业；允许“主题班”的学分替代其他相关专业课程学分；允许创新创业实践和创业项目替代毕业实习和毕业设计等，从而为培养创新创业人才提供保证。

（3）面向创业意愿比较强烈的主题班教育。主题班录取的学生，不调整学生原系部和专业，不改变原有的创业型人才个性化选修课程学分设置，并为其提供相对应的创业模块课程以及企业导师辅导。实行弹性学制，学分可以替代其他相关的专业课程学分，并建立学分积累与转换制度；创业主题班拟在假期以及周末开设课程，通过课程学习任务的学生，自动获得申请参加创业实践考核资格。创业实践学分为2学分，完成所有课程学习可申请结业，有针对性地强化培养部分有强烈创业意愿的学生成为创业的引领者。

参考文献

1高明,李琳.大学生创新创业能力评价指标体系及促进因素研究［J］.赤峰学院学报(自然科学版),2014（12）.

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