高校创业教育探讨(2)

总体上来看，以往的以计划经济和政府管理为服务目的的人才培养模式很难适应在新形势下的人才培养需求，新型创业人才的培养要求高校人才培养模式做出巨大调整。

首先，在各个高等院校要建立专门的创业教育机构同时制定和实施一套适应市场特征的培养模式。

（1）转变教育观念, 调整课程体系设置。积极面对市场, 大量培养市场所需的创业人才。应该以有针对性、有目的的方式, 培养学生未来的知识、技能和能力。教育理念的转变关键是要认识到转变的必要性和迫切性。教育理念转变的必要性是因为传统的教育理念很难适应于创业教育的现状，难以发挥教育的效率以及取得教育的效果。教育理念转变的迫切性是因为传统教育已经严重阻碍了社会所必须的创业创新人才的培养，创业教育是经济转型升级、转变发展理念的关键突破口。课程体系建设方面，务必着重强调课程体系的实践性和可操作性。教学内容、教学方法的教学改革中, 应着重强调内容的生动和形象，方法的简单和有效。

项目教学法在大学生创业实践教学中的运用创业人才与教育

项目教学法在大学生创业实践教学中的运用

（2）提高实验条件, 灵活安排实践, 提高实践能力。就创业教育来看，实验条件提高的关键是通过建立那些能使学生切身参与的实习基地或实习企业来实践和了解创立企业的整个过程。实习基地和实习企业需要学校投入大量的教育资源来予以满足。在具体的创业实践教学中，应充分利用实验课、课程实习、师生互动、学生交流、角色扮演等教学方式，加强学生的业务训练, 提高学员的操作和经营管理能力。

（3）建立创业基地, 通过校企合作共同发展。学校与相关企业之间的合作应通过市场化的手段和渠道来进行。通过校企合作，学生可以通过在企业的实践，切实感受到企业对人才的真实需求倾向，学习和理解企业实际运作的基本规律，从而为自己创业提高宝贵的经验。

高校创业教育探讨

创业人才与教育

高校创业教育探讨

其次，建立创业人才培养模式保障体系。

（1）应该建立一个创业教师团队。创业教育, 首先必须要培养培养者。业务能力培养方面，要尽可能为教师提供创业的专业学习条件，通过进修、委托培养、实习交流、论坛会议等各种形式的学习方式，切实提供教师尤其是中青年教师的创业专业能力。创业专业实践方面，除了提供更多的实践基地和实习企业外，提高让广大中青年教师积极投身创业的积极性，要为这种角色转变提供制度安排。

（2）完善建立创业教育各个方面的职能体系。创业教育首先是个系统工程，要发挥应有的培养创业人才的目的，应在培养人才的各个职能环节进行进行全面的建设。

（3）建立一个多维度的创业教育评价体系。教育机制是否正常和有效是其中的关键。当然也应及时评估创业教育的过程和成果, 得出结论, 分析存在的问题和不足, 以更好地促进创业教育的健康发展。管理实践中,创业教育还很不成熟, 存在这样或者那样的问题。评价体系建设很少涉及。从创业教育长远发展计，因尽快建立起一套创业教育的评价标准体系, 从而促进创业教育的全面发展。同时我们不应将现有的高等教育评价体系作为创业教育下的评价体系。完全不同的目标导向将使两个评价系统没有任何相似性。

（4）对大学生们的创业实践要进行专业引导和指导。要设置专门的创业辅导员，就学生们普遍关心的创业问题进行解释，尤其对他们存在错误认识进行解释，把大学生们的创业观念引导到正确的认识上来。专业的科学指导也非常重要，能让同学们在创业的具体层面正确认识什么是创业，也为他们形成正确的创业观提供了微观基础。积极主动探索和研究大学生创业教育理论，用先进的理论引导学生。创业还是一门实践性极强的管理活动，需要大量经验的积累。通过创建创业导师团，把社会中有创业经验的成功人士请进校园，对学生进行实践指导。

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