任何教学模式都是为完成一定的教学目标服务的，教学模式要与教学目标相契合。当前高等教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，教学模式的运用必须多样化，由以知识为中心转向以能力为中心，由以教师为中心转向以学生为中心。要减少使用那些偏重知识传授的教学模式，加大使用启发式、探究式、讨论式、案例分析、模拟演练等教学方法与手段，在专业课程内设置实践、实习环节，把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践融入课堂教学，让专业知识学习过程中的抽象内容具体化、复杂过程简单化，实现理论基础掌握夯实、实践动手能力得到锻炼、科研创新能力和创业素质整体提高。
考核方式往往发挥着“指挥棒”的作用，因此，要从原来的知识考核为主转到以能力考核为主，从过于强调终结性评价转到重视形成性评价，使考核方式多样化，引导同学们积极参与课程学习，提高课堂教学效果，并能比较全面衡量学生的整体学习状况和能力水平。为此，可以采用“形成性评价+终结性评价”相结合的考核方式，加大形成性评价比重，使其由原来的占总成绩30%提高到50%或以上，并使考核内容多样化，包括：①专业知识和理论的掌握情况；②分析和解决实际问题的能力；③课内外创新活动及其它实践活动参与及完成情况；④课程论文完成情况。
参考文献
1陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程［J］.中国高等教育，2010（12）.
2李涛,张立红,陈吉明.创新与创业课程体系的构建研究［J］.洛阳理工学院学报(社会科学版),2009(2).
3冯人綦,熊旭.2016年近八成高校出台创新创业教育激励政策［EB/OL］.http://edu.people.com.cn/n1/2017/0625/c1006-29361013.html,2017-06-25.
4刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考［J］.教育科学,2011(5).
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