03329小学语文教学研究自学考试大纲

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小学语文教学研究自学考试大纲

浙江省教育考试院 二〇〇七年六月

指定用书：小学语文教学研究，吴立岗主编，中央广播电视大学出版社2004年4月第1版。

一、课程性质与设置目的要求

“小学语文教学研究”是浙江省高等教育自学考试小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，也是一门具有较强的应用性的课程。

这门课程综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等理论和方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助考生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提高考生教学理论素养和实际教学能力，初步培养考生进行教学科学研究的能力。

二、考核目标

第一章 小学语文课程的性质与地位 一、学习目的和要求

通过学习本章，了解我国语文教育源远流长，以及建国后小学语文课程性质、任务的历史演变；正确把握小学语文课程的性质、特点、功能和地位。

二、考核知识点

（一）语文课程名称的来历

（二）建国后小学语文课程性质、任务的历史演变 （三）语文课程的性质与地位

三、考核要求

（一）语文课程名称的来历

1．识记：语文教育最初的基本内容。

2．领会：封建教育中长期重视语言文字传习的原因。 3．识记：古代各类学校教育的基本教材。 4．领会：前人的语文教育思想和经验。

5．识记：有重大影响的蒙学读物和文选读本。 6．识记：我国语文教学独立设科的最早名称。 7．领会：五四新文化运动对语文教学的影响。 8．领会：“语文”课程定名的含义。

（二）建国后小学语文课程性质、任务的历史演变 1．领会：建国后语文课程性质、任务的不同观点。 2．应用：弘扬语文课程的人文精神。

（三）语文课程的性质与地位

1．领会：语文是最重要的交际工具。

2．领会：语文是人类文化的重要组成部分。

3．领会：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 4．领会：语文课程的工具功能。 5．领会：语文课程的教育功能。 6．领会：语文课程的发展功能。

第二章 小学语文课程标准 一、学习目的和要求

通过学习本章，了解建国后小学语文教学大纲发展的历史；理解和把握现行语文课程标准的基本理念、基本内容及其与以往教学大纲的不同点。

二、考核知识点

（一）语文课程标准的含义

（二）建国后小学语文教学大纲（课程标准）发展概述 （三）现行语文课程标准的基本理念

（四）现行语文课程标准的基本内容及主要特点

三、考核要求

（一）语文课程标准的含义

1．识记：小学语文课程标准的含义。

2．领会：语文课程标准与语文教学大纲的区别。

3．领会：现行课程标准对语文课程内涵和外延的拓展。

（二）建国后小学语文教学大纲（课程标准）发展概述

1．领会：不同时期小学语文教学大纲（课程标准）的特点。

（三）现行语文课程标准的基本理念 1．识记：新一轮课程改革的目标。 2．领会：现行语文课程标准的基本理念。 3．识记：语文素养的内涵。

4．领会：语文教育的特点。

5．领会：积极倡导自主、合作、探究的学习方式的精神。 6．识记：语文课程资源的构成。

（四）现行语文课程标准的基本内容及主要特点 1．识记：语文课程目标。

2．领会：语文课程标准总目标的三个维度。 3．领会：语文课程标准分阶段目标的特点。 4．领会：语文课程标准的教学建议。 5．领会：语文课程标准的评价建议。

第三章 小学语文课程的教材与课程资源

一、学习目的和要求

通过学习本章，了解语文课程教材的功能和编写要求；了解我国传统语文教材编写概况和现行小学语文教材的主要版本及特点；理解语文教材与课外学习资源的功能，并能实际了解或参与语文课程资源的开发与利用。

二、考核知识点

（一）语文教材的功能及编写要求 （二）小学语文教材的历史概述 （三）现行小学语文教材的介绍 （四）语文课程资源的开发与利用

三、考核要求

（一）语文教材的功能及编写要求 1．识记：教材的含义。 2．识记：语文教材的功能。 3．领会：语文教材编写要求。

（二）小学语文教材的历史概述 1．识记：我国古代的语文教材。

2．识记：清朝末年和民国时期的小学语文教材。 3．领会：建国后的小学语文教材的特点。

（三）现行小学语文教材的介绍

1．领会：现行小学语文教材的特点。

（四）语文课程资源的开发与利用 1．识记：课程资源的含义。

2．识记：课程资源的种类。

3．识记：语文课程资源的含义。

4．应用：多渠道开发和利用语文课程资源。

5．领会：开发和利用课程资源需要注意的几个问题。

第四章 识字写字与拼音教学 一、学习目的和要求

通过学习本章，了解我国传统识字、写字教学的经验和我国当代主要的识字、写字和拼音教学试验；结合教学案例分析，遵循学生身心发展和语文学习规律，正确选择识字、写字和汉语拼音教学的策略。

二、考核知识点

（一）识字写字教学的意义和目标任务 （二）我国传统的识字教学与写字教学 （三）我国当代识字写字的教学实验和经验 （四）识字写字教学的策略 （五）汉语拼音教学

三、考核要求

（一）识字写字教学的意义和目标任务 1．领会：识字教学的意义。

2．识记：识字教学的目标任务。 3．领会：写字教学的意义。

4．识记：写字教学的目标任务。

（二）我国传统的识字教学与写字教学 1．识记：传统的识字教学方法。 2．领会：传统的识字教学经验。 3．领会：传统的写字教学经验。

4．应用：传统的识字、写字教学方法和经验的借鉴。

（三）我国当代识字写字的教学实验和经验 1．识记：集中识字的教学方法。 2．领会：集中识字的特点。

3．识记：分散识字的教学方法。 4．领会：分散识字的特点。 5．识记：注音识字的教学方法。 6．领会：注音识字的特点。 7．识记：听读识字的教学过程。 8．领会：听读识字的特点。

9．识记：韵语识字的教学方法。 10．领会：韵语识字的特点。 11．领会：电脑识字教学法的特点。 12．领会：写字教学的经验。

（四）识字写字教学的策略 1．识记：识字教学的策略。 2．识记：写字教学的策略。

3．应用：独立识字能力的培养。 4．应用：良好写字习惯的养成。

（五）汉语拼音教学

1．识记：汉语拼音在小学语文教学中的作用。 2．识记：汉语拼音教学的要求。

3．识记：汉语拼音教学的策略。

4．领会：汉语拼音教学改革实验的特点。 5．应用：汉语拼音教学设计。

第五章 阅读教学 一、学习目的和要求

通过学习本章，认识阅读教学的意义和任务，了解我国阅读教学的历史和现状，确立关

于阅读教学的新理念；了解阅读能力的基本结构及培养小学生阅读能力的方法，掌握阅读教学的策略和模式，并能运用于自己的教学实践；了解我国近期有代表性的阅读教学实验，吸取积极因素，改进自己的教学；了解小学生课外阅读的现状，能有针对性地进行课外阅读指导。

二、考核知识点

（一）阅读教学的意义和任务 （二）我国传统的阅读教学 （三）阅读能力的培养 （四）阅读教学的策略 （五）阅读教学的模式

（六）近年来我国阅读教学的几种实验 （七）课外阅读指导的策略和方法

三、考核要求

（一）阅读教学的意义和任务 1．识记：有效阅读的条件。

2．识记：阅读理解的三种模式。 3．领会：阅读教学的意义。 4．识记：阅读教学的任务。

（二）我国传统的阅读教学

1．领会：古代学者的阅读观点。 2．领会：传统阅读教学的经验。

3．应用：传统阅读教学经验的借鉴。

（三）阅读能力的培养

1．识记：阅读感知的含义。 2．识记：字词知觉的含义。

3．领会：阅读感知和阅读理解的关系。 4．领会：阅读理解是读者主动参与的过程。 5．应用：阅读欣赏和评价的实施。 6．识记：语感的含义。

7．识记：想象和再造想象的含义。

8．识记：产生良好的再造想象的条件。

9．识记：联想和接近联想、对比联想、类似联想的含义。 10．识记：在阅读教学中培养语感的方法。 11．领会：探究性阅读和创造性阅读。 12．领会：精读、略读和浏览。

（四）阅读教学的策略

1．领会：阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。 2．识记：阅读教学的策略。

3．领会：注重人文熏陶的注意事项。

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