自然辩证法考试重点（综合）(3)

答：一般地说，技术的发明是科学知识和经验知识的物化，使可供应用的理论和知识变成现实。现代技术的发展，离不开科学理论的指导，已在很大程度上变成了“科学的应用。但是，科学与技术毕竟是两种性质不尽相同的社会文化，二者的区别也是十分明显的。可以从以下几个方面把握二者的区别：(1)从目的和任务看，科学主要是认识自然，获得关于自然的知识，回答研究对象“是什么”和“为什么”的问题。技术则主要地是利用和改造自然，创造人工自然，解决实践过程中应当“做什么”和“怎样做”的问题。(2)从活动过程看，科学乃是对复杂实践感性的理性纯化，技术乃是对理性理论的综合感性化。(3)从形态上看，科学主要地表现为一元性的知识，从多样到单一；相对来说，技术则是从单一到多样，使提纯了的东西复杂化。(4)从评价标准看，科学判断要讲是非，讲真理性标准，技术主要讲合理，讲效用性标准。(5)从与社会的相关程度上看科学与近期的社会经济发展往往没有直接关联，而具有根本性、长远性的意义；技术则是更具现实性的生产力。(6)从工作主体来看，科学主要是研究员、学者、教授们的事业。技术家或工程师们的价值取向、地位作用、智能结构、认知风格、心理素质与科学家有较大差异。 4.科学问题（p17）

答：所谓科学问题，是指科学主体在一定的科学背景知识下提出的关于科学实践和科学认识中所遇到的需要解决而又尚未解决的矛盾。它具有如下特征：一是历史性，即科学问题是历史时代的产物，脱离历史知识背景的个人疑难可能是只是结构的缺陷，不一定能成为科学问题。二是指向性，即有一定的求解目标和方向，不求解决的问题虽然还是问题，但不会成为科研课题。三是可解性，即问题有一定的求解手段和应答范围，可以着手解决。

科学问题在科学研究中的重要意义如下：（1）科学发现从问题开始。科学发现由问题始，是由科学问题和科学发现各自的特点决定的。科学发现不是重复和模仿，二是探索和创造。科学发现是一个提出问题、展开问题和解决问题的过程。问题贯穿与研究工作的始终，问题为科学研究提供了方向和动力，一旦问题消失科学的生机将不复存在。（2）科学问题是科学理论发展的动力。问题即矛盾，科学中的矛盾是普遍存在的，大体来说包括经验事实与理论的矛盾：理论的内部自治性、广泛性的矛盾；不同学派之间的矛盾；由社会需求引起的矛盾等。正是在这些矛盾中才会不断产生问题，这从侧面反映了问题贯穿与科学研究的始终。（3）问题起理论评价的作用。一个理论能解决一个问题无疑是理论成功的标志，以解决问题的能力评价一个理论的优劣，这不但与实践认识真理的标准不矛盾。而且正体现了实践标准的内核和精髓。一个正确反映事物规律的理论必然是能够大量解决实际问题的理论。理论解决问题的过程，也就是时间检验的过程。

5.获取科学事实的基本方法（p19）

答：所谓科学事实，是指人们对科学实践中所观察到的客观存在的事件、现象和过程的真实的描述。科学事实必需是对客观事实的真实描述和正确的判断，在认识论上是第二性的。获取科学事实的主要途径有：(1)科学观察方法，是人们有目的、有计划地通过自身感官或借助科学仪器。对自然发生条件下的对象进行考察和感知，以获取科学事实为目的的一种感性活动。科学观察有如下特点：第一，它是有计划、有目的、以获取科学事实为目的的感性活动。第二，科学实验是在自然发生条件下进行的。(2)科学实验方法，科学实验是人们根据一定的科学研究目的，运用一定的物质手段(科学仪器和设备)，在人为控制和模拟客观事物的条件下获取科学事实的方法。科学实验有以下主要特点：第一，科学实验可以纯化和简化研究对象，自然界的对象处在错综复杂的相互联系之中，几乎所有自然现象的发生，都同时有许多因素在起作用。第二，科学实验可以强化和激化研究对象，借助于科学技术的成就，实验能够创造出在地球表面的自然状态下无法出现的或几乎无法出现的特殊条件。第三，科学实验具有可重复的性质，意味着同一类实验可以在任何地点、任何时间由任何人重复。(3)模拟实验方法，模拟实验是指通过设计一种与被研究客体相似的替代物即模型，然后通过对模型的研究将信息外推到原型的实验。模拟实验的特点是用模型替代对客体本身

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的研究，而其替代的根据就是模型与原型的相似。可分为物理模拟和数学模拟两大类。物理模拟，是以模型和原型之间的物理过程相似或几何相似为基础的一种模拟实验； 6.科学抽象（p22）

答：科学抽象是科学研究主体在特定的科学认识活动中，在对研究对象的思维把握中对同类事物去除其现象的、次要的方面，抽取其共同的、重要的方面，从而做到从个别中把握一般，从现象中把握本质的认知过程和思维方法。

科学抽象的过程，是根据人们认识事物的规律进行的。人们对事物的认识，是从个别到一般，再从一般到个别的过程。所以，科学抽象是由三个阶段和两次飞跃构成的辩证思维过程。第一个阶段是“感性的具体”。人们接触事物，首先是形成感觉，它属于对事物外部的、个别属性的初步了解。随后，通过人脑将相关感觉成分加以组合形成知觉。知觉在实践中经过多次重复，形成感性形象储存于人们的记忆中，便称为表象。知觉和表象又合称为印象。从感觉到印象都具有直观、形象、生动、具体的特征，于是人们将这样一种认知的状态和过程称为感性的具体。第二个阶段是“从感性的具体到抽象的规定”，这是科学抽象过程中的第一次飞跃。在这一阶段，将感性的具体阶段所形成的关于某种或某类事物的完整表象分解为各个部分和要素，分别进行加工、分析和研究，弄清每个部分、每个要素在质和量上的规定性，通过概念、判断加以规定，获得对事物某一方面本质的认识。表现为认识向理性层次的深入，这是科学抽象过程中的第一次飞跃。这一阶段很重要的特点是基于分析的认识。第三个阶段是“从抽象的规定到思维中的具体”，这是科学抽象过程中的第二次飞跃。它本质上是把前一阶段中形成的与特定事物相关的多视角、多侧面的各种抽象的规定在思维中加以综合，完整地重现出来，形成对事物内在本质统一的、完整的认识，是对事物内部联系的多方面反映。

科学抽象的作用：第一，科学抽象可以帮助我们撇开次要过程、干扰因素和无关的内容，把事物的自然状态，即具体而复杂的表象形态变成纯粹形态，让其主要的发展过程充分在思想中显现出来，予以精细的研究，从而把握事物的基本规律，使人们的认识真实化。第二，科学抽象可以帮助我们区分事物的真相和假相，撇开事物外部的非本质的联系，揭示出事物内部的本质联系，达到对事物的规律性的认识。第三，科学抽象可以帮助我们从基础的东西出发，将事物的各种属性和关系综合起来，从而把事物的本质作为一个整体完整地抽象出来。第四，科学抽象可以帮助我们区分基础的东西和派生的东西，由表及里，揭示事物的性质，使对事物的认识不断深化。 7.公理化方法。（p25）

答：公理化方法是由演绎方法派生出来的另一种重要的逻辑思维方法。演绎主义认为，科学的基础是天赋、直观、不证自明的公理，公理是所有科学理论的基本前提，通过演绎方法可以导出整个科学理论系统，欧氏几何就是演绎主义的典范。因此，演绎主义十分推崇公理化方法，这是一种从少数几个基本概念、公理或公设出发，通过演绎推理，逻辑地得出一系列推论，从而建立整个理论体系的方法。公理化方法的一般原则：第一，无矛盾性：即体系中的命题不能自相矛盾；第二，完备性：即选择的公理应当是足够的，从它们能推出有关某个学科的全部定理、定律，以保证体系的完整性；第三，独立性：即公理彼此独立，其中任何一个公理都不能从其它公理推导出来。这些原则对于公理化方法的应用和发展具有重要指导意义。 8.直觉思维(p27)

答：直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则而直接领悟事物本质的一种思维形式。它是研究者在对所探讨的问题长时间关注并百思不得其解的情况下，对问题的一种突如其来的领悟和

理解，其表现形式通常为一个答案的突然涌现。直觉和灵感是直觉思维的两种主要表现形式。直觉，也叫直觉思维，它是指在经验知识的基础上，直接领悟事物本质的思维形式。直觉往往伴随着被称之为“灵感”

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的特殊心理体验和心理过程，它是认识主体的创造力突然达到超水平发挥的一种特殊心理状态。具体来说，灵感是指人们对于反复思索而未得其解的问题，在某种条件下非预期地获得顿时醒悟的一种思维形式。所以，灵感实际上是一种顿悟式、突发性的直觉，是直觉思维的特殊状态。灵感具有和直觉相一致的方面，又有其自身的特点，因而不能与直觉等同。

直觉思维的基本特征： (1)认识发生的突发性。从认识的发生看，直觉和灵感都是认识主体偶然受到某种外来信息的刺激而突然产生的随机过程。 (2)认识过程的突变性。从认识的过程看，直觉和灵感是一种突变性的创造活动。人的思想质变有两种形式：一种是随着感性认识的积累，经过反复思考，渐进式地上升为理性认识：另一种是突变式的急剧飞跃。直觉和灵感实际上是思维过程的简化、凝缩，采取了“跳跃”的形式。也就是说，直觉和灵感是思维过程实现质变的、表现为逻辑上跳跃的突变形式。它们一旦触发，就会像突然加了催化剂一样，使感性材料迅速升华为理性认识。 (3)认识成果的突破性。从认识的成果看，直觉和灵感能打破常规的思路，突破思维定势和逻辑规则的束缚，成为突破性发现的催生婆。它是认识主体的意识和潜意识与客观对象在特定条件下的一种突然沟通。不过，由直觉和灵感思维的闪光而获得科学发现的突破，其雏形往往带有模糊性，尚有待于用逻辑方法等手段进一步改造、制造和加工。

直觉思维的方法论意义：直觉思维的方法论意义在于它们是非形式逻辑思维的重要形式，也是发挥科学认识主体思维能动性的突出表现。直觉和灵感都是创造主体长期从事科学研究活动的实践经验和知识储备得以集中利用的结果，是创造者日积月累地针对要解决的问题所思考的各种线索凝聚于一点时的集中突破，是创造者显意识与潜意识的豁然贯通。灵感还包含着丰富的情感因素，是创造主体整个身心的活动。因此，直觉思维突出了研究者的思维的创造性，是科学认识主体思维能动性与创造性的突出表现。直觉思维的产生需要研究者的知识储备和长期的科学研究经验。直觉把握事物本质的直接性是它依据已有知识进行搜索和集中利用的结果。没有一定的感性经验和理性知识的基础，也就不可能有对事物本质的直觉。 9．结合科技发展史，说明科学假说的提出、验证和更替对科学发展的重要作用。（2006年 论述题2） (1)科学假说是人们根据也已知的科学事实或科学原理作出的对事物的现象、本质及规律的假定性判断或解释。

(2)假说的提出对科学发展有重要作用。假说是科学认识发展的必要环节和形式，科学事实上升为科学理论，一般都要经过假说这个环节：不同假说之间的争论有利于科学的繁荣与发展。例如，基因假说、量子假说对有关科学的发展起了重要的推动作用：光的微粒说与波动说、地质学上的大陆漂移说与板块构造学说之间的学术争论，对推动科学的发展曾起过重要作用。假说还是促进创造性思维的媒介，具有重要的方法论价值。

(3)假说要上升为科学理论必须要经过验证，包括逻辑验证和实践检验。逻辑检验是分析假说的逻辑完备性与简单性、自恰性，对假说进行初步筛选和确认；实践检验主要通过观察、实验，对假说进行直接验证或间接验证。例如，实验中发现中子验证了中子假说：光线经过太阳附近发生弯曲，支持了广义相对论等。

(4)假说的更替对科学发展也有一定推动作用。如氧化说替代燃素说；太阳中心说替代地球中心说；夸克学说取代以太说等，都标志着科学的进步。 10.科学理论。（p32）

答：所谓科学理论，是指经过实践验证的、正确地反映客观事物的本质联系及其过程的、系统化的知识体系，它是由概念原理以及按照一定的逻辑关系导出的推论组成的思想体系。科学理论作为科学研究的最终精神产品，在形式上，它是由概念、公式、模型和定律等组成的认识系统；在内容上，它是由科学概念、命题判断和命题系统组成的语言体系。

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基本特征：(1)客观真理性。客观真理性是科学理论最本质的特征，它要求科学理论必须正确地反映客观事物的本质及其规律性。 (2)系统性。科学理论是对客体对象的系统认识，它不是各种孤立的概念、原理的简单堆砌，也不是互不相关的各种观点、论据的机械组合，而是根据自然界的有机联系，由它的知识单元按系统性原则组成的有内在联系的知识体系。(3)逻辑性。一个成熟的科学理论不仅在于它具有客观真理性，而且它还是一种具有严密逻辑联系的概念、范畴体系。科学理论的这一逻辑本质是用明确的概念、恰当的判断、正确的推理、严密的论证等加以表述的，而且在各个概念之间，命题之间以及命题系统之间都没有逻辑上的矛盾，因而整个理论体系必然具有逻辑的严密性和一致性。(4)普遍性。科学理论不是对个别现象的解释和说明，它通过揭示某一领域现象的共同本质而普遍适应于这一领域。外部世界的现象复杂多样，但是科学理论作为对事物本质的最抽象的概括和把握，必然具有普遍性特征。科学理论的普遍性不仅表现在它能对过去和现在的复杂现象作出解释，还表现在它能预言该领域内的新现象和新事实。(5)开放性。任何一个科学理论，不管它的抽象程度有多高，真理价值有多大，都有其自身的适应范围和成立的条件，离开了这一范围它就可能是错的。开放性保证了科学理论是一个不断发展的、有生命力的系统，而绝对的、一劳永逸的真理系统是不存在的。 11.科学理论的发展模式。（p34）

答：波普尔的证伪主义模式：1963年，英国著名科学哲学家波普尔在《猜想与反驳——科学知识的增长》一书中突破逻辑实证主义的累积发展模式，提出了一个富有批判精神的猜测、反驳、再猜测、再反驳的科学理论发展模式。也就是说，科学理论发展是一个不断假设和不断证伪的过程。在波普尔看来，理论并不相互流入对方，相反地，竞争是法则，一个理论被另一个理论代替，常常是革命性的推翻。因此，科学发展是跳跃式的革命，科学发展的过程就是一个不断革命的过程。波普尔的证伪主义模式包含着一些合理思想。第一，他把科学看成一个永不停息的动力学系统，强调科学发展是一个不断革命的过程，在现代科学哲学的发展中开了动态研究科学理论发展模式的先河。第二，他把“问题”看作科学发展的动力，认为“科学和知识的增长永远始于问题。第三，他强调发挥思维的能动作用，主张在科学探索中要大胆猜测，反对狭义的经验主义。第四，他强调任何科学理论都可能包含错误，旨在强调一种革命的批判精神，使人们以科学的批判态度来对待现有的一切，这有助于克服思想僵化，促进科学进步。但是，波普尔的证伪主义模式也存在明显的缺点和错误。第一，他在强调科学通过批判、否定而前进，通过“不断革命”而发展的时候，却否认科学知识的继承和积累，否认科学发展包含着量变渐进的过程。第二，他强调猜想、想象、灵感在科学假说中的作用，不仅削弱了假说形成过程中的经验基础，而且忽视了对假说形成过程可能的逻辑性解释。尽管在对假说的验证中，他强调了经验的重要性。第三，他在反对归纳主义、推崇演绎法的同时，却片面地否定了归纳法的作用。第四，在证实和证伪的关系上，他认为证实是相对的，证伪是绝对的，忽视了在实践中两者的对称性和复杂性。

库恩的科学革命模式：科学理论发展的动态模式：前科学时期一常规科学时期一科学危机时期一科学革命时期一新的常规科学时期。在这一模式中，库恩用“范式”来说明科学理论的发展。所谓范式，是指从事同一个特殊领域的研究的学者所持有的共同的信念、传统、理性和方法。科学革命就是旧范式向新范式的过渡。库恩的科学革命模式有许多精辟、新颖、深刻的思想。第一，他的这一发展模式既不是传统逻辑实证主义的“渐进积累”，也不是波普尔的“不断革命”，而是克服了两者的片面性，综合了两者的合理性，提出了常规科学与科学革命的相互交替、新旧范式不断更替的模式。第二，他的范式理论提出了一种新的科学观，即认为科学不是停留在已有的知识体系上，而是不断探求新知识，放弃旧范式、旧理论，接受新范式、新理论的创造性活动。第三，他不仅把范式看作认识论上的知识体系，而且看作知识的社会形式、科学共同体的信念和行为规范。缺陷和错误：第一，过分强调了新旧范式之间的差别。第二，认为范式不过是科学家解难题的工具，不同范式之间没有真理和谬误之分。第三，在新范式、新理论产生和转变问题上，片面夸大灵感、直觉和心里信念等非理性因素的作用，因而陷入非理性主义。

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12.技术立项应当遵循的原则。（p44）

从技术问题的来源可见，社会上存在着大量需要研究解决的技术问题，尽管如此，但并非这些问题都具有科学上的合理性和技术经济上的可行性，所以需要对它们进行分析筛选，选择合适的问题作为技术研究项目。由技术问题提出到技术项目确立的过程就是技术立项。所谓技术立项，就是指技术研究主体根据主客观条件对众多技术问题进行分析筛选，从中确定解决问题的主攻方向或突破口的过程。 在技术立项中需要遵循以下原则：

(1)需要性原则。需要性原则主要是指选择的技术项目应满足社会发展或科学技术发展本身的需要，或者两者兼而有之。那种社会发展不需要或者科学技术发展不需要的项目是没有生命力的，也是不会受到人们欢迎的。由于技术研究的目的是为了满足人们日益增长的物质文化和精神文化的需要，因此，需要性原则是技术研究的根本原则，它制约了技术研究的根本方向。

(2)先进性原则。先进性原则是指所选择的技术项目应比现有的技术超前一步并有显而易见的提高，达到比较领先的程度，使其既有创造性，又有科学性。也就是说所选择的项目或者能开发、生产新产品，或者能大幅度提高产品数量和质量，或者能降低生产成本、节约能源和材料等。这就要求科技工作者具有高度的创新意识，乐于探索，敢于瞄准先进技术水平，力争在前沿领域作战；同时也要求科技工作者了解有关技术的发展历史和现状，把握技术的发展规律和发展趋势，既克服保守观念，又进行科学分析。 (3)经济性原则。经济性原则要求在选择和确定技术项目时进行经济分析，力求做到以较小的代价获得较大的经济效益。对技术项目的经济分析主要是成本——收益分析，因为技术研究既能带来一定的经济收益，但又要花费一定的成本，收益与成本的差值即是盈利。但是，既降低成本又提高收益往往只是一种理想状态，它们之间往往还存在一定的矛盾性，这就要求将两者适当兼顾、统筹考虑，在对成本和收益进行初步估算的基础上，通过比较，选定投资少、见效快、收益大的项目。

(4)环保性原则。提出环保性原则是基于人们对工业给发展中资源浪费、环境污染、生态破坏的认识，以保护自然环境为目标的技术已成为时代发展的必然要求。在当前我们所居住的自然环境越来越不令人乐观的情况下，从可持续发展的角度出发，应提倡技术的生态化，只有这样，才能维护生态的平衡，保持自然、经济、社会的持续发展。因此，在技术项目选择过程中，必须考虑原材料和能源的使用，废物、脚料和废水、废气的处理，材料的回收等问题，以使我们的生态系统不受破坏。

(5)可行性原则。技术项目的研制与开发必须在主客观条件满足的情况下进行。其中关键的条件有以下几方面：首先是技术项目的难易程度应该与研究主体的知识水平相当，若技术水平过高，超越了研究主体的能力范围，则不一定能成功；其次是技术项目预计所需花费的时间，若花费时间过长，一方面耗费人力、物力过多，另一方面有可能还没研制出来就已经被时代的发展所淘汰；再次是经费的支持情况，若所需资金超出所提供的资金，必然造成资金短缺，技术项目的研制就会举步为艰。 13.科学共同体的社会规范。（p57）

答：①公有主义规范要求研究者不占有和垄断科学成果。科学研究是建立在前人知识积累之上的，所有科学发现都属于“公共知识”，所有权归属于全体社会成员。

②普遍主义规范强调科学标准的一致性。自然界的规律是普遍的，科学表述的真理与价值和提出这种表述的个人属性没有关系。

③无私利性规范要求从事科学活动、创造科学知识的人不应以科学牟取私利。从事科学活动的人，不能是为了赚钱或营利，而应该是热衷于探索和发现，是内在的科学兴趣的驱动。

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