部编语文七年级下册第六单元“漫话探险”教学设计

部编语文七年级下册第六单元“漫话探险”教学设计 ——追随探险脚步，体验探险之旅

编写意图

本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。奥地利作家茨威格写的《伟大的悲剧》，读来荡气回肠，震撼心灵，尤其是斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹至今令人唏嘘不已。杨利伟的《太空一日》，真实再现了我国航天员首飞太空的经历。航天员置个人安危于度外的英雄气概，以及认真严谨、一丝不苟的工作作风，令人敬仰。刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想，细腻的情感描写，以及精彩的悬念伏笔，给人以巨大的阅读兴趣。纪昀的《河中石兽》读来饶有趣味，又启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。本单元在选编课文时，有意识地从多方面去选择题材各异的作品。课文有传记文学、科幻小说以及笔记小说。两篇传记中既有为他人写的也有自传，既有国外的也有国内的。通过课文的学习，让学生体验到一种人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神，从而激励自己培养科学态度与创新精神。本单元大部分课文篇幅较长，但文字并不艰涩，适宜于进行浏览训练。《伟大的悲剧》虽然是翻译文字，但欧式句子并不多，复杂长句也较少，作为浏览训练的材料也是适合的。浏览时应该有时间限制，尤其是第一遍阅读时。除了在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练外，还应该组织课外阅读训练，不断提高浏览的能力。

本单元的学习，还应该理解严谨的科学态度与大胆的质疑精神。《太空一日》里面航天员的严谨态度，《河中石兽》中的质疑精神，都值得学生认真体会。

教学指导 第一，浏览是非常实用的阅读方法，特别是处在信息化时代的今天。浏览作为语文学科的教学任务之一，有必要在课堂教学中进行有效的阅读训练。要使学生心无旁骛，聚精会神地进行浏览;并提出具体的时间和字数要求，原则上每分钟不少于400字;还要有内容了解方面的要求，即浏览之后知道主要人物、事件经过以及结果。此外，要给学生一些浏览技巧的指导，比如，可以一边浏览一边把关键性的语词进行勾画，还可以抓住每一部分的小标题，将其进行有效的整合，以此加强对文本进行把握。

第二，本单元的语文能力训练上虽然是以浏览为主，但是在浏览的过程中，仍要重视课文内容的深入理解。要引导学生结合课文内容进行讨论，体会探求未知的可贵精神，理解人类探险的科学价值。第三，注意培养起学生不唯上不唯书的科学态度和敢于质疑的科学精神。通过《太空一日》，学习航天员在训练工作以及生活细节上的认真严谨;学习《河中石兽》后，结合课后的“思考探究”二，对课文的结论再次进行讨论，提高质疑思辨的能力。 教材分析

第六单元的单元提示中明确指出：“本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。”由此可见，本单元要重点学习浏览，培养浏览的能力。可是浏览的能力究竟如何培养呢?我认为要想有效地培养学生的浏览能力，浏览后就一定要加强检测。 一、填图法检测

什么是浏览?百度百科的解释是：“粗略，大概，飞速地简单看一下。浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等;跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。”这里不管是扫描还是跳读，都是围绕一个明确的目的进行的，读完后是可以检测的。

以《伟大的悲剧》为例，课文预习中说：“浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。”文后的习题中也提到“请根据你的理解谈一谈，悲在何处?伟大又指什么?”这当然是对浏览效果的检测。但我认为，除此之外，还可以有更多的形式来加强检测。如《伟大的悲剧》完全可以设计一个填图题，要求学生带着问题去浏览，浏览完毕马上检测。

读完《伟大的悲剧》，可以将以上圆圈中的内容空出几个做问题，留下几个做提示，就能成为一道浏览检测题。学生有了目的再浏览，效率会更高，也有利于检测学生浏览的效果 二、复述法检测

浏览本质上是一种阅读的技能。那么，什么是技能呢?心理学告诉我们：“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。”使用语文属于心智技能。从生理机制上说，它要借助内部语言在头脑中进行一系列的认识活动来完成。比如浏览，学生读的时候，看到的是符号;符号要变成意义，需要在头脑中转化;而这些意义再变成更深层次的理解，他就要跟自己的知识结构建立联系;然后要把自己的理解表达出来(写和说)，就又要完成一个转换——把内部语言转化成外部言语。内部语言是跳跃的，不连贯的，说出来甚至会漏洞百出;外部言语则必须是合乎语法规范的，是大家都能理解的。

可见，浏览完毕再复述，也是一种不错的检测手段。复述可分为梗概复述、原文复述和创新复述等。梗概复述检测学生浏览过程中提取有效信息的能力;原文复述要尊重原文，不能离开文本，主观臆造;尤其是创新复述，更能进一步激发学生浏览的兴趣，复述的热情。如读完《带上她的眼睛》之后，从文中小姑娘的角度展开复述，能够更好的检测学生浏览的细致程度，同时也锻炼了学生的口头表达能力和想象能力。

复述时语言要简明流畅，力争做到声情并茂。如果文本较长，可以分解为几个部分复述。复述时要抓关键词、关键句。复述要因文而异，不同的体裁，复述的语言和方法也不尽相同。

根新教材采用的新教法 一、计时浏览法

本单元强调浏览。《名著导读》部分还提出了具体的要求，即“初一阶段，阅读一般的现代文每分钟应不少于400字”。为此，我采用了计时浏览法。《伟大的悲剧》全文约4200字，我就相应地要求学生10分钟读完。我下载了一个计时器，投影在大屏幕上，进行倒计时阅读，以督促学生快马加鞭，提高速度。而且每隔2分钟，我大声报时一次，以提醒学生加快进度。 二、姿态调整法

浏览不是读闲书，而是带着问题去读书，是限定时间去读书。为取得更好的浏览效果，我有针对性地规定了浏览时的坐姿，即八字口诀：“头正，肩平，腰直，足安”。学生坐端正了，才能紧张起来，注意力才能更加集中。然后，我让学生深呼吸两次，适度放松，再庄重地按下计时器，开始计时浏览。

从心理学的角度讲，这样的姿态调整是符合耶克斯一多德森定律的。美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机处于适宜强度时，工作效率最佳;动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。因此，我既要求学生紧张起来，又让学生适度放松，就是为了将学生的激奋水平调整到适宜强度。 三、眼脑训练法

除前面提到的坐姿八字口诀外，我还规定了浏览三忌：“忌指读，忌摆头，忌复视”。同时，我反复引导学生进行定点凝视训练，视点横向移动训练，视点纵向移动训练，蛇形扫视训练及扩大视野训练。这样的眼脑训练可以有效地提升学生的浏览速度。

此外，还有填图检测法和复述检测法，前文已经论述过，这里不再赘述。 新老教材的比较

从单元主题上看，七下老教材第五单元与新教材第六单元都是“探险”，且选文中都有《伟大的悲剧》一课。因此，可以将这两个单元加以比较。 一、增选科幻作品

新教材除选取探险主题的选文之外，还增选了科幻类的作品——刘慈欣的《带上她的眼睛》，“展示了人类对未来的大胆想象”。此外，课后的“阅读提示”中还进一步推荐了凡尔纳的《海底两万里》、阿西莫夫的《基地》和刘慈欣的《三体》等。在我试教的过程中发现，现在七年级的学生对科幻类的作品非常着迷，对刘慈欣的“地球往事”三部曲(《三体》、《黑暗森林》、《死神永生》)如数家珍。增选科幻作品对提高学生学习语文的兴趣大有裨益。 二、强调计时浏览

新教材将浏览作为第六单元的学习重点，明确提了出来。同时，在《名著导读》中还规定了每分钟不少于400字的浏览速度。这一点在老教材中虽有涉及，但尚未如此凸显。美国控制论专家维纳说过：“要有效地生活，就要有足够的信息”。在互联网+的时代，在知识爆炸的今天，获取足够的信息尤其重要，这就要求学生学会浏览。培养学生的浏览能力，不仅有利于提高初中语文教学效率，也有利于提升学生的综合素质，促进学生各门学科的全面发展。

三、展我中华风采

七下老教材第五单元的选文中，《在沙漠中心》展现的是法国飞行员圣埃克絮佩里身陷沙漠，濒临死亡的心路历程;《真正的英雄》则是美国前总统里根为纪念“挑战者”号航天飞机七名宇航员不幸遇难而发表的演说，展现的是美国人的航天精神。仅有一篇《登上地球之巅》生动地记述了我们中国人不怕艰难，勇往直前，征服珠峰的过程。美中不足的是《登上地球之巅》记述的故事发生在半个多世纪以前，年代比较久远，现在的零零后们读起来，感觉比较陌生，难以产生共鸣。因此，用杨利伟的《太空一日》替换以上三篇选文，不仅能够展现我国最新的航天成就，激发学生的民族自豪感，而且有着鲜明的时代特色，学生们读起来很亲切。 四、观点更加科学

新教材中有一篇课文《河中石兽》也曾被七上老教材所选用。老版《河中石兽》研讨与练习一第1小题是这样

表述的：“在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的办法?”这实际上就是说，编者只认同老河兵的观点，否定了庙僧和讲学家的观点。事实上，老河兵的观点是否一定正确，庙僧和讲学家的观点是否一定错误，尚待商榷!从力学的角度仔细分析一下，不难发现老河兵观点的矛盾之处。试想河底全是泥沙，石兽刚沉下去时，可能因为泥沙被冲刷，迎水面冲出一个坑。石兽打了一个滚，掉进坑里。然而，几次冲刷及滚动之后，它将无力再继续滚动。因为石兽将越埋越深，最后被完全埋进河底的泥沙之中，谈何滚动?(如图所示) 新教材编写中显然意识到了这个问题，因此在文后“思考探究二”中引用了《唐铁牛与蒲津桥》这则文史资料，用事实告诉师生：“《河中石兽》中讲学家关于石兽的意见似乎更符合实际。”这样编者的观点更加科学，不至于以讹传讹，误导师生。

《伟大的悲剧》写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中壮烈覆灭的故事，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度，为斯科特一行的南极探险悲剧作传，给人以精神上的震撼和启迪。《太空一日》对于进入太空的所见、所闻、所感，杨利伟不遗余力地作了最为全面而详尽的描述，跟随他的经历，我们将感受到真实的太空旅行的美妙和神奇，学习英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。

《带上她的眼睛》通过写“我”带着一个神秘的小姑娘的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人们热爱生活，用心体会生活。《河中石兽》叙述了三种寻找河中石兽的方法，告诉人们：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就做出判断是不对的。

写作要求我们在写作时语言要尽可能精炼，不重复、罗嗦，同时表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。 就文体而言，《伟大的悲剧》是人物传记，《太空一日》是自传经历，《带上她的眼睛》是科幻小说，《河中石兽》是文言文。

探险类作品容易激发学生的阅读兴趣,他们对人物形象和故事情节很感兴趣。在教学时,教师可以引导学生把握内容,了解人物形象,学习文中包含的知识。 单元教学目标 （一）知识与技能

1.识记、理解本单元重点生字词，能结合语境解释重点词语的含义。 2.掌握重点作家、作品等文学常识

3.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力 4.了解课文的主要内容，概括内容要点 5.理清课文的写作思路，并说出它的作用 （二）过程与方法

1.快速浏览课文，把握课文要点，能概括故事情节。 2.课前预习，搜集资料

3.复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法 （三）情感态度与价值观

1.激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。 2.感知人类最为闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神，认识到整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。、课时安排 课时安排

主题一：学汉字文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累 积累基础知识之旅 积累字词，夯实基础 1

文学常识、走近作者 1

扣人心弦的探险之旅

《伟大的悲剧》+《太空一日》 2

匪夷所思的科幻之旅 《带上她的眼睛》

1

《海底两万里》 1

找寻真理的辩论之旅 《河中石兽》 1

删繁就简、明确表达的修改之旅 作文指导——语言简明

单元导读课 主题一：学汉字文化，传词语瑰宝 2课时 单元导读课 单元导读+文学常识+浏览单元文章 1、通过比较，初步感受语言风格；积累本单元重要字词。

引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。借助课下注释和“语文主题学习”丛书中的相关内容，掌握本单元作者、写作背景以及相关的文学常识。结合课前“预习提示”和课后“研讨与练习”， 反复阅读课文，初步感知课文内容。 第一课时

学生自主学习为主。可小组内互助学习。 一、识记字音、字形 给下列加点字词注音

自学指导：要求学生利用工具书先独立完成注音并写会以上字词，10分钟后由小组长负责检测，检测完毕后教师根据学生的掌握情况强调重点字词的读音和书写。 先学后教 当堂训练 个人复备 二、理解词义

说说下列词语的含义

自学指导：要求学生以小组为单位，可以利用工具书来完成，组内由组长负责给组员安排学习任务，10分钟后检测并以小组为单位在班上汇报展示，教师对重点词语的含义做讲解。 三、积累运用词语

1、词语接龙 对下列四个词语进行接龙活动，

2、连词成句 运用下列四组词语分别写一段完整的话

学习指导：1、词语接龙可在小组内展开比赛活动，接龙不局限于成语，词语也可以。 2、连词成句要根据表达需要恰当的使用常见的修辞手法，也可以使用关联词语。

以上两项活动首先由学生独立完成，然后在小组内交流，教师给予指导，10分钟后各小组代表在全班汇报展示。 四、阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔记。 活动一：

1.快速浏览第六单元的所有课文，勾画出文中的重点字词。 2.结合课下注释以及工具书，理解这些词的含义。 3.小组交流，互相补充学习。

4.快读朗读所含词语的完整句子，加深印象 活动二：

检查学生的生字词掌握情况 方式一：根据课文语境听写。

例如：但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都（ ） 从他（ ）的话里，他们终于明白，这个苦命的人…… 方式二：根据拼音写汉字或者根据汉字写拼音

如： 遗孀( ) 告罄( ) 毛骨悚然( ) 忧心忡忡( ) 怏怏不乐( ) （ ）来迟(shān) 无垠( ) 凛冽( ) 吞噬( ) 负荷( ) 无虞( ) 炽热( ) 点(zhuì)（ ） 闲(xiá)（ ） 心有灵犀( ) 圮( ) 棹( ) 杮( ) 湮( ) 啮( ) 方式三：理解词的含义。（直接提问或者连线） 无垠:没有边际。

癫狂:精神错乱,言语或行动异常。

凛冽:寒冷刺骨。 吞噬:吞食。 销蚀:消损腐蚀。 告罄:指财物用完。

遗孀:某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。

风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。 闻所未闻:听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。 精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。形容极度疲乏。 无虞:不用忧虑。

屏息凝神:全神贯注地看,连呼吸都不敢呼吸一下。 炽热:①温度极高,极热；②感情和情绪热烈

千钧重负:比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。 耐人寻味:形容意味深长,值得仔细体味。 心有灵犀:指彼此心意相通。

天涯海角:形容极远的地方,或相隔极远。

不期而至:事先没有约定而意外到来。期:约定时日。至:到来。

点缀:①加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。②应景儿;凑数儿。 蒙眬:①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。 ②模糊,不分明。 活动三：

分类整理，积累字词，完成积累字词积累卡。（学生可以根据自己的学习情况，自己设计，内容包括易错字、生字、形近字、多音字、近义词、成语等。） 课例展示二：文体、作家积累课

学习目标：根据课下注释以及补充资料，了解传记、科幻小说等文体及其文体特征，并了解每位作者的故事、作品等相关情况 学习过程：

活动一：根据课下注释，了解每篇文章的出处，作者的一些基本信息。 活动二：根据手中搜集的资料，小组之间相互交流补充加以完善。 活动三：根据学生的已有资料，老师加以补充强调。 第二课时

一、 听写大赛：各组抽签听写生字。 二、 名人趣事（作家作品回顾）

分小组交流，有关于这几篇文章的作者出处及相关的故事。 三、课文内容概括，并分组交流

扣人心弦的探险之旅——《伟大的悲剧》《太空一日》

教学设计意图：本单元重点学习浏览。浏览时可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。这两篇文章篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，两篇课文中都有许多非常感人的细节，饱含着深情。所以，借助这两篇文章，激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。同时，《太空一日》的杨利伟是中国飞天第一人，是凯旋回来的的“航天英雄”，而《伟大的悲剧》中的斯科特等人却长眠雪地中，也被称为英雄，引发学生对“英雄”的理解，从而了解人类探险的真正意义，激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。 学习目标：

1.浏览课文，抓住关键信息，概括文章的主要内容 2.通过细节，品析人物的心理活动 3.品析关键语句，体会作者的思想感情 教学过程

（一）快速阅读，整体感知

1.快速阅读两篇课文，圈点勾画关键信息，概括文章的主要内容。 2.请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？

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