人教版10册表格版教案 - 图文(4)

（4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你要读出你们的决心来。 （5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1～3自然段） 4.师读：“然而，一次次爆破，??是根本不可能的事！” （1）西方的媒体说明了什么？ （2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？ （3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。 三、读后采访 1.合作要求： （1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。 （2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。 （3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。 2.采访提纲 （1）你们遇到了什么样的困难？ （2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？ （3）你们是如何克服这些困难的？ 四、现场报道 1.攻破“多年冻土区”。（结合看课件中的图） （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）理解“下马威”。 ①什么是下马威？ ②风火山给青年突击队员什么下马威？ ③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？ ④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？ （3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7自然段） 2.克服“恶劣天气”。（结合看课件中的图） （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。 （3）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用） （4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？ （5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐读两遍） 现为特别能忍耐，特别能战斗；以科学的态度，创新的精神奋战在千里工地。 们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读1～2自然段，吃苦，特别能

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3.解决极度缺氧。（结合看课件中的图） （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？ （3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？ （4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力??生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？ ①是工人们的勇气和毅力。 ②是科技人员的智慧。 ③是党中央的关怀。 ④是西藏人们的支持。 ?? （5）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐读10～11自然段） 四、总结升华 1.（屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望??）从最后的省略号里，你们读懂了什么？ 2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。（播放西藏美丽的风光，配上李娜的《青藏高原》，最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上，眺望拉萨的方向。） 3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。 4.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来） 板 书 设 计 课后反思 教 案

〔五年级下册〕（语文学科） 总第（7、8、9）课时 课题 口语交际一·习作一 课型 习作课 日期 20 年 月 日 午第 节 教具 投影

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教 学 目 标 重点 难点 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 我的思考 本次口语交际的重点是讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动。教学中可以参考以下几点： 1?教师要营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活动的热情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义。 2?提出讨论要求，小组讨论后进行策划。教师可以划分小组，学生也可以自由组合。分组后各小组成员做好明确分工，如，谁来主持，谁来记录，谁来汇报。 18 教学过程 第一课时 口语交际 一、激发兴趣，组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？ 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来认识； 可能通过学校与学校之间建立联系 ?? 二、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案： （1）首先写信，建立联系。 （2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 （3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 （4）?? 三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 第二课时（习作指导） 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。 二、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 ?? 2.注意书信和信封的格式 （1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。 （2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 三、动笔写作，开启心扉 “习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。 口语交际之后，可让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。前，要引导学生回想比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，口语交际课内容，如最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。 2.开始写信。 四、典型评价 （1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？ ①学生讨论。 ②投影出示。 （2）投影一篇中等程度的习作。 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 自己，再说说打算开（3）投影一篇较优秀的习作。 展“手拉手”活动的①让小作者本人朗读全文。 ②学生再次根据评议标准思考，评议。 ③学生听完后各抒己见。 第三课时（习作讲评） 一、典型评价 1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？ （1）学生讨论。 （2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的习作。 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 3.投影一篇较优秀的习作。 （1）让小作者本人朗读全文。 想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写。

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（2）学生再次根据评议标准思考，评议。 （3）学生听完后各抒己见。 二、继续写作，在交流中充实内容 1.交流第一部分内容：自我介绍。 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。 2.交流第二块内容：活动的方案 学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。 3.注意检查信的书写格式。 三、合作交流，在修改中完善 1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 2.课堂交流。 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。 板 书 设 计 小组讨论记录表 课 后 反思 主持人： 记录人： 汇报人： 讨论内容 与“手拉手”同学的 联系方式 “手拉手”活动内容 其他 发言要点 结 论

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〔五年级下册〕（语文学科） 总第（10、11）课时 课题 回顾·拓展一 课型 阅读课 日期 20 年 月 日 午第 节 教具 投影

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