课题研究报告(4)

2、教师的思想素质和业务素质都得到了很大的提高，理论水平得到提升，架驭课堂的能力增强。无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课，大家都关注任课教师在课上培养了学生那些良好学习习惯，使教研有了共同话题，提高了课堂教学质量。教师都意识到：教育教学研究与改革必须以学生发展为本，遵循小学生思维，生理发展规律，以激发学生内在的动机为核心的学习习惯培养，有利于学生终生。

3、研究、总结出来的良好学习习惯成为指导和规范学生课堂行为、提高课堂效益的重要依据。

（1）具体有如下必需培养的好习惯：

课前预习的习惯；课堂教学中的认真听讲、积极思考、大胆发言、作业书写整洁的习惯；课后复习的习惯；珍惜时间的习惯；刻苦钻研的习惯；勤学好问的习惯；合作与交流的习惯；独立钻研、分析问题、解决问题习惯。

（2）根据学科性质特别需要培养的习惯：

语文方面：课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯；

数学方面：计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯；

英语方面：运用简单英语进行交流的习惯，正确的书写习惯、语言积累与应用的习惯。

4、研究、总结了在语文、数学、英语教学中培养学生良好学习习惯的方法

（1）结合古今中外名人的优良习惯、身边的具有好习惯的人的成功例子，调动学生的积极情感，培养学生意志。良好的习惯属非认知因素，但在智慧活动中具有动力和调节功能。经常给他们讲一些成功人士的事例，他们会发现良好学习习惯给学习带来优异成绩，也给各方面活动带来好处，就会让他们感悟到养成良好学习习惯的好处。调动不同类型学生的积极情感，帮助学生建立克服困难，形成良好习惯的意志品质。

（2）根据学生的身心发展特点，分层渐进。“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”，我们在给学生制定方法时根据学生的个性、特长、兴趣爱好采取不同的方式和要求，因材施教。只要他在自身原有的基础上有所进步，我们就及时表扬和鼓励，成为良性循环。

（3）反复训练强化法。良好学习习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使学生在不断巩固中提高。

（4）构建多元课堂教学评价体系

我们构建了立足发展的多元评价体系。评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯与合作意识，我们利用现代教育

技术构建了能体现评价内容的评价模块，将学生自评、互评、教师评价的结果记录下来，这样更有利于学生自己了解自己，准确评价自己的发展过程，督促学生养成良好的学习习惯。

十一、结论、讨论

1、开展《学生良好学习习惯的培养研究》是落实素质教育、实行新课程改革的正确举措，是对学生一生发展负责的责任感的充分体现，是促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此，开展此课题研究是必要的、有价值的。

2、从研究中我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，都希望自己有好的学习习惯，帮助他们成功。他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的合作交流的愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对培养学生良好的学习习惯也是支持的，迫切希望的。因此，开展课题研究的客观条件是具备的，实施是可行的。

3、从研究中我们深深体会到：开放、民主的课堂环境，和谐的师生关系，是教育教学活动中学生主动活动、积极主动进行研究性探索活动的前提，也是实施素质教育、实现主体性教学的前提和支柱，更是培养创新精神的不可或缺的氛围。但现实中教师要实现课堂真正的民主开放，做到“乱而不散”，却并不容易，很多教师在课堂管理时往往会陷“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”的尴尬局面。只要我

们从小开始培养学生良好的学习习惯，我们的教育就成功了一半。我们的教育再从方法上的为新的教学模式的构建提供了必需的环境和资源，同时将现代教育技术与学科教学的整合，更有效地促进了教育教学质量的提高。

4、从研究中我们发现，还需要进一步加强对教师培养研究的深度和培养的力度，以提高教师的教育教学的能力，从而优化课堂教学。

5、从我们所构建的学生良好学习习惯的培养途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在研究操作过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。

参考文献：

《成就一生的好习惯》 杨冰主编 天津社会科学院出版社

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