课题研究报告(2)

4、建立健全相应的研究管理制度和信息流通渠道。 学校制定了“学习培训”、“课题研究”、“资料的收集整理”、“课题研究成果表彰”等制度，从制度上保证课题研究的顺利实施；我们还成立了研究顾问小组、研究领导小组和课题研究小组，全面负责整个研究策划、指导和督导管理；在具体研究研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理，坚持每一学期完成“四个一”，即一份研究计划、一份教案、一堂研究课、一篇总结。

5、反复论证，申报立项。

我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题《学生良好学习习惯的培养研究》向县教科所申报并被批准立项。

（二）实施阶段（2004年12月—2006年3月） 1、积极探究培养学生良好学习习惯的策略。 （1）提供丰富良好学习习惯资源，奠定知识基础。 课题组通过调查研究和教育理论的学习，对语文、数学、科学教学中良好学习习惯的培养的内容与方法提出初步的意见。

在研究中我们发现小学生在语文、数学、科学学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是一个量变（认知）——质变（形成）——新的量变的过程（巩固发展）。因此我们在实践中按以上变化规律，按小学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各班各学科提出不同要求，有目的地实施培养计划，并把学习习惯内容分为几个层次。

（2）各科都必需培养的好习惯：

课前预习的习惯；课堂教学中的认真听讲、积极思考、大胆发言、作业书写整洁的习惯；课后复习的习惯；珍惜时间的习惯；刻苦钻研的习惯；勤学好问的习惯；合作与交流的习惯；独立钻研、分析问题、解决问题习惯。

（3）根据学科性质特别需要培养的习惯：

①语文方面：课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯；

②数学方面：计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯；

③科学方面：

细致观察的习惯：观察是三年级科学探究活动的开始，而且三年级科学的能力重点就是培养学生的观察能力。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大

发明往往归功于科学家细致的观察结果。为此我注重对学生细致观察习惯的培养。

质疑问难的习惯：这是科学的一个重要步骤，提倡让学生发现问题——猜测——验证——得出结论；如果学生不产生疑问，学生势必没有探究的积极性，也没有战胜困难的勇气。

科学探究的习惯：

《科学课程标准》指出： “科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”所以学生在科学学习必须要具备科学探究的习惯，才真能使探究真正落到实处，才能真正提升学生的科学素养。

规范操作的习惯：

新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种研究器材，往往盲目地急于操作，研究中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学课要养成听

清研究要求、规范操作的学习习惯。学生在动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定研究方案。操作过程中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。同时在活动中，要把观察到的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟时记录下来。

以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。

2、对语文、数学、科学教学中学生良好学习习惯培养的方法研究

（1）结合古今中外名人的优良习惯、身边的具有好习惯的人的成功例子，调动学生的积极情感，培养学生意志。良好的习惯属非认知因素，但在智慧活动中具有动力和调节功能。经常给他们讲一些成功人士的事例，他们会发现良好学习习惯给学习带来优异成绩，也给各方面活动带来好处，就会让他们感悟到养成良好学习习惯的好处。调动不同类型学

生的积极情感，帮助学生建立克服困难，形成良好习惯的意志品质。

（2）根据学生的身心发展特点，分层渐进。“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”，我们在给学生制定方法时根据学生的个性、特长、兴趣爱好采取不同的方式和要求，因材施教。只要他在自身原有的基础上有所进步，我们就及时表扬和鼓励，成为良性循环。

（3）反复训练强化法。良好学习习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使学生在不断巩固中提高。

（4）构建多元课堂教学评价体系

我们构建了立足发展的多元评价体系。评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯与合作意识，我们利用现代教育技术构建了能体现评价内容的评价模块，将学生自评、互评、教师评价的结果记录下来，这样更有利于学生自己了解自己，准确评价自己的发展过程，督促学生养成良好的学习习惯。

3、加强过程督导，深化课题研究

在课题研究中，我们坚持例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制

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