二上品生教案改完(6)

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看幻灯9、（课本43页），知道保持和发扬自己的优点。

四、榜样就在我身边——不断学习别人的优点。

怎样才能让我们的小星星越来越多，怎样才能让我们的优点越来越多？有人有办法，一起来看图。（看幻灯10，课本42页）板书：（不断学习别人的优点） 总结：正像我们的语文书中所说：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。

不断学习别人的优点。我们就会不断进步。

五、总结：今天我知道了发现自己和别人的优点是件很快乐的事，让我们保持和发扬自己的优点，不断学习别人的优点，让我们的优点星似繁星布满天空，让我

们的生活自信、快乐每一天。

六、作业

制作一棵优点树并把它贴在自己家的墙上。同时听歌曲《小松树快长大》。

学做小雄鹰

教育目标：

1、愿意做勇敢、坚强的孩子，不娇气，培养不怕吃苦、勇于和困难作斗争的品质。

2、有勇气尝试富于挑战性的活动，面对挑战不胆怯，树立能够想办法做好的勇气和信心。

3、制定“小雄鹰”计划激励自己克服困难。 教学重点和难点：

能够与同学展开讨论，说出自己在生活学习中做不到、做不好的事情，并结合自己的经验给大家出主意。 教学方法： 1、让学生设想一下不敢飞的小鹰会是怎样的想法，我们对他应该说些什么？学生角色表演。

2、让学生告别“娇宝宝”，学做小雄鹰。

3、请同学结合自己的经验，帮助“不行”的同学出主意、乡办法。 4、向“我不能”告别，和“我能行”交朋友。

5、制定“小雄鹰计划”自己选择伙伴，相互监督。达到目标后，再确定新的目标。 课前准备：

1、学生课前准备：写出“我能行”的事和“我不行”的事。

2、教学器材：纸糊的文具盒、大红榜、“小雄鹰”计划书 教学课时：3课时

第一课时：

教学过程： 一、导入： 1、今天老师特意邀请了一位老朋友和我们一起学习知识，快看看是谁来了？没错，快和贝贝打个招呼吧！

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2、老师要给同学们讲一个故事，故事是这样的。播放课件一 二、听故事想问题：

1、师以诵读代讲：鹰妈妈生了一对可爱的小宝宝，它常常对这两个小家伙说：“你们要飞上蓝天，做勇敢的小雄鹰。”小鹰康康听了妈妈的话，就跟着妈妈每天练习飞行，而多多却一点也不想学。这一天，天空刚刚还很晴朗，突然电闪雷鸣下起了暴雨。狂风像发了怒一样，把树木吹得东倒西歪（课件声效）。康康说：“大风大雨我不怕！”就拍拍翅膀跟着妈妈飞走了。多多呢？它还是躲在窝里，真是急死人了。

2、孩子们，我们快把多多叫出来，你劝劝他，老师也拖动多多，我们一起来！

3、哎！（老师边摇头边叹气）最后的结果大家一定猜到了。课件：康康飞上了蓝天，成为了一只真正的雄鹰。

4、为什么同是鹰妈妈的孩子，康康飞上了蓝天，而多多就不行呢？ 根据学生发言板书： 怕 懒 图片 勇 勤 图片

5、为什么康康一定要克服困难练习飞翔？

6、好朋友贝贝也向我们提问题了：“你愿意向哪只小鹰学，为什么？” 三、教师小结：

我听出来了，大家都愿意向康康学。的确，生活不能总是一帆风顺的，只要拥有面对困难的勇气和克服困难的信心与行动，才能战胜困难，学会生存的本领。我们人类也是如此，要想将来展翅高飞，必须从小接受锻炼。来来来，快让我们一起学做小雄鹰吧！

第二课时：

一、动手操作经验积累：

1、看来大家在面对困难的时候做法还不太一样，当遇到挫折怎样才是正确的做法呢？

2、课件出示游戏：欢迎你参加“学做小雄鹰”擂台赛。

3、介绍游戏规则：小选手们4个人一组，完成你手中的拼图。在规定时间内比一比哪个组合作得好。

4、flash课件，老师下组查看。 （1）教师提醒：在拼图过程中你有可能会遇到一些困难，怎么办？向谁学？ （2）鼓励发小奖票：夸合作好的小组（爱思考、充满自信??）。 （3）倒计时游戏结束 5、采访

（1）第一组：快介绍经验，你们为什么完成得这么出色？（齐心协力、多动脑筋、经常练习）

（2）第二组：你们没能向他们组那样完成得快，看来肯定是遇到了困难。找一个代表说说吧。（没拼装过、不会、没动脑筋） （3）大家快帮帮他们，给这个小组一些建议吧！

（4）孩子们，你们想向哪只小雄鹰学？没拼完的图怎么办？ 6、假如摆在我们眼前的拼图就是我们身边的困难，当我们遇到困难的时候，怎样才是正确的做法呢？

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（1）寻求合作、反复练习、开动脑筋、树立信心 （2）课件出示小兔贝贝的话。

（3）赶快记住小兔贝贝的话，学生齐读练习背诵。 二、探究活动：

1、课件出示书上的插图，你再遇到这种情况时会怎样做呢？ （1）不怕寒冷到户外，外面的世界多好啊?? （2）课件掌声鼓励、大拇指动作鼓励、贴奖票 2、老师举例说明：

（1）在生活中，每个人都会有一些胆怯的事或一时克服不了的困难。实话实说老师也有，很难说出口。你们知道吗？我最怕的事是当众唱歌，我一直认为自己的歌声不好听，怕别人嘲笑，结果越怕越不敢唱，越不唱越怕。今天教学做小雄鹰一课，我愿意克服困难突破自己，唱首《风雨无阻》，帮帮我好吗？ （2）真高兴今天我终于勇敢地走出了这一步，其实突破自己并不难，谢谢大家对我的鼓励，你也可以呦！

3、学生举例说明：你有没有胆怯的事，说出来听听。快帮他出个主意。 4、教师小结：

有了困难千万别怕，想想小鹰康康迎着困难上，你也能成为真正的小雄鹰。将你想克服的困难，制成“小雄鹰计划表”贴在床头。如果在预定时间内成功克服了困难，就鼓励自己发个小笑脸。加油啊！看看谁的笑脸多，看看谁是不怕困难的小雄鹰？ 教学反思：

《学做“小雄鹰”》这类课是老师们认为比较难上的课，设计不好就会成为说教课，老师讲，学生就会随声附和，整堂课感觉学生精神涣散，且对学生的现实生活不会起到什么作用。为了避免这种情况的发生，我在本课教学过程中依次为创设情境，激发兴趣，听故事揭示课题，对学生解决困难进行训练，总结和颁发智慧星。争做小雄鹰这个活动富有挑战性，适合低年级学生的品味，对学生有较大的吸引力，激发起所有学生的参与欲望。激发了学生的学习斗志，营造了热烈的学习气氛，从始至终学生们都表现出了积极参与的热情。活动内容回归学生的生活，学生表现出爱学、乐学的学习态度，通过同学间相互出主意、想办法，使学生体验、感悟到困难并不可怕，只要树立信心，大胆尝试，就可以战胜生活中的各种困难。

本课教学还存在以下不足之处 ，需要在教学中进行改进：1、学生发言不够积极，还需老师进一步鼓励。2、还应进一步关注教学内容的延伸，如本课教师强调了课后的实践,下课就一定要采取恰当的方式进行检查,这样才有效。3、教师要争取家长的配合与合作，共同帮助学生在生活中形成良好的习惯，使课堂上的教育能够和家庭教育相符合。

第三课时 一、导入：

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今天老师特意邀请了一位老朋友和我们一起学习知识，快看看是谁来了？没错，快和贝贝打个招呼吧！

二、好朋友贝贝也向我们提问题了：“你愿意向哪只小鹰学，为什么？” 教师小结：我听出来了，大家都愿意向康康学。的确，生活不能总是一帆风顺的，只要拥有面对困难的勇气和克服困难的信心与行动，才能战胜困难，学会生存的本领。我们人类也是如此，要想将来展翅高飞，必须从小接受锻炼。来来来，快让我们一起学做小雄鹰吧！（指康康的图像，板书） 三、联系生活交流感受：

1、说起来容易，这生活中的难事啊还真不少呢！

2、课件：播放书上插图（46——47页）讨论：图中小朋友遇到的问题你有没有遇到过？

3、老师摇身一变是记者身份啦！我准备采访几位参加我们《实话实说》节目的小嘉宾。谁愿意接受采访呀？

（1）你好！你经常会遇到这些情况吗？比如说哪种，你当时怎么想的，怎么做的，为什么？

（2）找一个男孩，你遇到过哪种情况？比如拼装四驱车太难了，有没有想过放弃，最终如何？

（3）面对全体学生：实话实说有没有人在遇到这些困难的时候有些发怵，让困难把你压倒了 四、动手操作经验积累：

1、看来大家在面对困难的时候做法还不太一样，当遇到挫折怎样才是正确的做法呢？

2、假如摆在我们眼前的拼图就是我们身边的困难，当我们遇到困难的时候，怎样才是正确的做法呢？

（1）寻求合作、反复练习、开动脑筋、树立信心 （2）课件出示小兔贝贝的话。

（3）赶快记住小兔贝贝的话，学生齐读练习背诵。 五、探究活动：

1、课件出示书上的插图，你再遇到这种情况时会怎样做呢？

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（1）不怕寒冷到户外，外面的世界多好啊?? （2）课件掌声鼓励、大拇指动作鼓励、贴奖票 2、老师举例说明：

（1）在生活中，每个人都会有一些胆怯的事或一时克服不了的困难。实话实说老师也有，很难说出口。你们知道吗？我最怕的事是当众唱歌，我一直认为自己的歌声不好听，怕别人嘲笑，结果越怕越不敢唱，越不唱越怕。今天教学做小雄鹰一课，我愿意克服困难突破自己，唱首《风雨无阻》，帮帮我好吗？ （2）真高兴今天我终于勇敢地走出了这一步，其实突破自己并不难，谢谢大家对我的鼓励，你也可以呦！

3、学生举例说明：你有没有胆怯的事，说出来听听。快帮他出个主意。

4、教师小结：有了困难千万别怕，想想小鹰康康迎着困难上，你也能成为真正的小雄鹰。将你想克服的困难，制成“小雄鹰计划表”贴在床头。如果在预定时间内成功克服了困难，就鼓励自己发个小笑脸。加油啊！看看谁的笑脸多，看看谁是不怕困难的小雄鹰？

六、制定“小雄鹰”计划，告别胆怯。

做个快乐鸟

教学目标：

1、通过活动，使学生感受和体会自己和大家学习与生活在一起的快乐，增进彼此间的相互了解，加深彼此间的感情。

2、学会在他人的帮助下控制和调整自己的情绪，高兴地学，愉快地玩。 3、能表现对他人的关心，并尝试用自己的方式给他人带来快乐。 教学重点和难点：

重点：在活动中使学生学习消除烦恼、体验快乐的方法。

难点：使学生懂得关心和理解他人，乐于并善于把快乐带给他人的人，自己会更快乐的道理。 课前准备：

1、学生课前准备：七巧板、彩笔、能够反映自己快乐生活的物品。

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