高三政治复习教学反思(4)

的效率。另外，政治教师在进课堂前还要备教师自己，因为教师的精神面貌、神情、态度、心情，都会直接影响到学生与教师的课堂关系的融洽程度，从而影响到课堂组织、管理、教学及复习的效果。教师假如是以一种愉悦的心情走进课堂，以微笑、关怀的眼神面对学生，那么，教师对课堂的组织及教学就会顺畅，整个课堂的气氛就会轻松，学生听课和对政治内容学习的爱好就会大大提高，教学效率及效果也将会随之提高，反之，就会下降。可见，教师课前的精心准备，是提高高三政治课堂教学效率中必不可少的重要一环。

第三，高效率的课源于对教学内容的科学处理。要提高政治课堂教学效率，要求政治教师必须在课堂教学过程中处理好宏观知识与微观知识、感性知识与抽象知识、原理观点与素材案例的关系，注重分析知识间的纵向、横向之间的联系。复习时要有意识地积极帮助或引导学生整理和归纳所学知识，从而使学生形成政治主体知识的脉络，建立政治学科知识框架体系。这种教学过程中的方法我个人谓之为联想记忆法，经过几年的高三教学复习的实践运用，感觉到这种方法是科学处理教材，简化知识，形成知识体系，减轻学生记忆负担，提高复习效率的有效方法。如《政治生活》中讲到政府知识和党的知识很多，也是高考的一个重点，我就将政府知识概括为6点，党的知识为7点。

第四，教师的教学意识及理念的创新与教学效率密切相关，政治教师的观念要从过去的知识传授型向能力培养型的转变。多高三政治教学及备考我总是会遇到这样的情况，即：有很多同学学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，课堂学生也感觉到听懂了，题目做得也不少，但是，考起试来总是不理想或成绩提高不快的现象，而是还很普遍。这集中反映出学生在政治学科的学习过程中存在的主要问题是缺乏迁移和运用原理知识的能力。要解决这个教学复习中常见的难题，就要求政治教师在教学复习过程中要善于根据学生这一实际情况，以每章、每节、每单元的灵魂知识作为切入点，加强对学生的专项练习（如：辨析题、论述题等待主观性试题），并以此来引导、培养学生的概括能力、答题的技巧方法和逻辑思维能力。就要转变观念，不要包办代替，要抓住重点难点知识，找准切入点，敢于大胆地“放”，使学生在课堂上有足够的消化时间。同时，也要及时地“收”，帮助学生进行归纳梳理知识。只有这样，才能真正做到既增加单位时间内的复习容量，又提高高三政治课堂的复习效果。

第五，教学效率的提高切忌教学方法和形式的单一化、模式化。不同年级的政治教学方法和形式可以不同，同一年级的政治教学方法和形式也可以不同，同一年级不同班级的政治教学方法和形式可以不同，同一班级不同政治教学内容的教学方法和形式也可以不同，应根据不同的教学内容和学生的不同实际来安排和设计教学或复习。高三政治课堂效率的提高更需要采取这些富有实效和多变的教学方法，这不但可以活跃课堂气氛，提起学生的学习兴趣，也会直接利于教学效率的提高。因此，高三政治教师必须认识到高三政治课堂的形式、提高

复习效率的途径及方法也是多种多样的，讲与练的度也可根据实际灵活地把握：或讲述一节课，或边讲边练，或先讲后练，或先练后讲，可以得到及时复习，是巩固知识的有效方法。 第六，发挥教师个人优势，形成教学特色，是提高教学效果的有效途径。比如，在哲学教学中，漫画教学是一种非常有效的形式，它能化抽象为直观，使哲理形象化，从而使学生易形成从感性到理性的思维能力，高三政治复习课更是强调对学生思辨思维的培养，采取这种形式进行复习也会产生很好的效果。政治教师在复习课中可以组织学生进行时事评论，拓宽学生的视野，使学生理解和把握不同政治事件的异同，认识和掌握国家方针、政策发展的来龙去脉，并以此来提高学生理论联系实际和培养其分析及解决问题的能力，从而提高学生对政治知识掌握的实效性。当然，这些做法均赖于高三政治教师充分地发挥个人的优势，进行大量信息收集。

2009学年高三政治教学反思 政治组 陆建梅

2010-9-6

上学期没开什么公开课，平常课又不足以寻味，最终还是觉得回顾一下过去一年的教学比较有意义。

高三是短暂、务实、高效的一个学年，在尽可能渗透素质教育的前提下，更多地要关注学生高考出口。

从学科的角度看，总结2008年的经验教训，我在教学时做到了以下更新：

第一，紧扣时政热点。时效性是政治学科的灵魂。高考政治命题一般从时政热点出发再与课本联系，如果没有时政作为桥梁，学生是无法从“浦西”赶往“浦东”的。分析近几年高考试题特点要求进一步加强时政教育,进行时政教育,能够有效的弥补教材的滞后性,培养学生理论联系实际

分析解决问题的能力,提高学生道德品质,时政教育在政治课教学中的运用策略应灵活多样。

第二，不能置考纲于不顾。考试大纲是命题老师命题的依据，离开考纲好高骛远，结果会适得其反，第一遍讲解我一般会超出考纲的范围，毕竟政治高考要求学生有丰富的知识面。但是，到了第二轮复习，我会紧扣考纲，默写、练习、提高，无不与考纲有关。教师的主导作用主要体现在两个方面，一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。许多老师是在“教教辅”而不是“教课本”。我常常在想：如果一个老师不用任何教辅资料只用一本课本能不能教好学？教师能不能根据自己的理解给学生自编一些题来做？现在好像很少有“一本课本决胜负”的教师。只有把学生的教辅减下来，才能真正减轻学生的负担。

第三，引导学生把握知识体系之间的规律。系统化就是按照知识的结构、内在的逻辑，各章节之间联系，系统的排列组合在一起，使知识有机的联系起来，不至于产生混乱。如在小结“掌握矛盾分析的方法”这一课，就把它排列组合成为五条重要原理及方法论的内容。例如：矛盾双方既对立又统一的关系的原理和方法论的内容，……矛盾主要方面与次要方面相互关系的原理及方法论的内容和十三个要掌握的重要概念，例如：矛盾……重点论以及要搞清楚的四对关系，例如：“对立”与“统一”

的关系……两点论与重点论的关系这样就能使学生对本单元所学习的重要概念，重要原理的内容以及通过本单元学习应该受到什么教育和启示一目了然，进而使学生在整体上把握住本单元的知识体系和内在联系，做到融汇贯通。

第四，关注重点和难点。重点难点，是备课过程中的重要环节。重点是指一堂课，一个单元，一个章节通过教学，学生必须掌握的基础知识，基本概念，基本原理。难点就是教学过程中，学生难以理解和接受的抽象概念，容易混淆的知识和内在的逻辑联系以及理论与实际的结合。突出重点就是要在课前加大备课力度，课堂加大授课力度，课后加大练习力度。使学生明确重点，理解重点，掌握重点。化解难点就是要把理论知识与具体事例联系起来，做到具体化、形象化、直观化，使学生由抽象思维到具体感知。

当然，要说的还有很多，只是过于零散了些，以期之后有空再作思绪的整理。

高三语文复习课教学反思

周丰萍

进入高三，所有的教学活动都变得功利起来，一切都围绕着高考展开。虽然都是在复习，但由于语文科目的特殊性，所以复习的方式与其它科目略有不同。一学期下来，我感觉有这么几点是在复习时应注意的——

一、抢前抓早

进入高三，短短一年时间里，既要学习新课程新内容，又要复习6本书，准备会考，还要复习26个模块，又要进行大量的模练。这么多的任务，如果没有一个教学的整体观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲惫不堪，实际效果不佳。因此，教学上要有整体观念，抢前抓早是非常重要的。具体说来就是在高一高二（尤其是高二，因为高一

学生刚上来，教学速度不宜太快。）的时候加快教学进度，侧重能力训练，不宜大量做题。另外就是充分利用好课余时间。

二、整合教材

名句名篇填空一直是高考的必考题目，而且名句名篇的积累亦是加固学生文化积淀的很好途径。因而进入高三我们编排了一个小册子，即《中学生必背古诗文》。其中选编了高中、初中乃至小学的重要古诗文。这样学生有章可循，每天背诵几首或几篇，效果不错。

三、由浅入深

语文是一个整体知识体系，复习语文不能把它支解开来对待，一盘散沙的，头疼医头，脚痛治脚。从第一题的字音字形开始，到下面的词语的义，病句的修改，再到后面社科文、文言文的阅读，基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。选题时切不可过难过深，违背复习规律，使学生丧失自信心。

四、知能过手

高三复习要注重知识和能力的过手, 提高复习效率, 搞好高三的“讲、练、评”三个环节； 要针对学生实际, 每一节课要有一定的信息量。 知识和能力过手, 很大程度体现在“讲、练、评”三个环节上。“讲“就是要透讲,“练”要精练,“评”要深评。三者之间相辅相成, 不可偏废。所谓“透讲”：即高三复习课应力求避免与平时教学的简单重复, 教学要创新, 要引导学生进行思维训练，要注意变换角度, 注意总结规律。所谓“精练”, 就是不搞题海战术, 精心选编习题, 这一步很关键，学生一定要做，坚持学生不做老师不讲的原则。所谓“深评”, 就是评讲课不能仅对答案, 而要剖析、阐释， 要增大授课的信息量, 兼顾基础与能力。但一学期下来，坚持得并不是十分好。

五、指导读写

尽管高考复习任务繁重，但不能忽视利用课余时间阅读。例如中国古典诗歌、现当代散文名著，填补学生荒凉的阅读园地。指导学生每天阅读，可利用做其它科目习题疲倦的时候进行阅读。阅读的时间每次不宜过长，要细水长流。我们更不能忽视作文自我训练，毕竟作文是所有高考试题中赋分最多的一道题。这段时间主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文习作，认真总结自己作文的得与失；二是要学会整理充实自己的作文素材库，关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作材料；三要善于整理自己的思想，要将自己对社会、人生的一些积极、昂扬、向上且较为深刻、带有个性色彩的思想认识储存起来。

以上只是自己教学中的点滴体会。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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高三了 学做一名反思型的政治教师2008-11-13 8:58:00 阅读 277 次 参与讨论(0)

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