高三政治复习教学反思(3)

两种形式

制：是指资本主义国家中 ，由 的主要政党或几个政党联盟，操纵 ，实现 的政党制度。典型国家 、 。

学生对照提纲阅读教材、整理概括，通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学内容的有一粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习作好知识上的铺垫。

3、设计课堂练习

要使学生做到真正理解并学以致用，当堂练习是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容应围绕“学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点，“题型”的选择应根据知识点的不同要求合理设计、恰当安排，一般包括选择题、辨析题、分析说明题的形式出现，

例如：我在“学案” 中设计的练习模式：

(1)、选择题：

1．下列实行议会制共和制同时实行多党制的国家是（ ）

①德国 ②美国 ③日本 ④意大利

A、①④ B、②③ C、①②④ D、①②③④

2、下列对资产阶级政党制度表述正确的是（ ）

A.资产阶级政党制度是由其国家管理形式决定的

B.英国的两党制中的执政党是通过议会选举获胜的政党才能上台执政的。

C.资产阶级政党制度是资产阶级专政的表现形式

D.美国的执政党是在选举获胜的多数议员席位的党上台组织政府的

(2)、辨析题型：

1.世界市场与国内市场区别联系？

2.外汇等于外币吗？

(3)、分析思考题：

⑴遵守市场交易原则的结果?违背违反市场交易原则的危害?

⑵市场交易主要原则的地位如何? 为什么公平是市场交易原则的灵魂?

⑶如何看待“讨价还价”？如何看待顾客故意“退货”之举？

4、复习的学案设计----构建知识框架法

本学期是高三复习阶段,第一轮复习的学案设计不同于新课,应有独特的要求,为此本学期我经常采用这样的学案:

例如:【哲学常识复习学案----辩证法部分】

第四课《正确认识事物发展的原因、状态、趋势》

（一）、认真阅读教材，构建该部分知识框架

（二）、根据知识框架，横向小结本课知识内容

原 理-方法论1

原 理-方法论2

原 理-方法论3

（三）、本课知识中应注意或易错的内容有： 二、“学案”的使用方法

1、用于预习。“学案”编写好后提前1-2天发给学生，要求学生根据“学案”的要求初步阅读教材，具体要求：一是要求学生通读教材；二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准，并在书本上划出来，在“学案”上填出来；三是边阅读，边思考，找出疑点，作好记号或记录。这便使学生初步感知教材，达到预习之目的。教师应对课前预习的情况进行检查，以防有些学生不做。

2、用于课堂。学生通过自学阶段，初步完成了对本节课的了解，为进一步探索新知作了必

要的知识准备，完成上述自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“学案”的引导下解决问题的过程。教师可以“学案”为依据，创设新的问题情境料，以调动学生的学习情趣。结合先进的媒体表现手段，充分调动学生多重感官，激活学生的思维。也可依据“学案”中的练习，讲练结合，通过提问、讨论、辨析、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。

3、用于复习。“学案”上记录了自主学习的全过程，留有预习时的思维记录，留有学生在课堂上“释疑解疑”的思维记录，是信息加工最好的载体，在总复习时，通过在学案上构建知识框架,从而总体上把握整课、整章的知识，对理解和把握重点知识、整体知识、知识间的联系有很大作用。 三、“学案导学”的意义

1、变被动学为主动学。

以前政治课的学习学生一般都处于被动学习状态，通过“学案导学”使学生的学习发生在走进课堂之前和在走出课堂之后的后续练习中。“学案导学”是发挥学生主体性的学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，有了“学案”他们可以根据“学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。

2、能提高课堂学习效率。

通过学案，使学生在预习中对教与学的内容都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“学案”提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“学案”，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。

3、便于复习

将若干个“学案”集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。

4、培养了能力。

学生通过填写“学案”不仅所学的知识能在课堂内消化、理解，而且培养了诸如：阅读能力、归纳总结能力，判断分析能力，有利于全面提高学生素质。

总之，“学案导学法”改变了传统教学模式的教法，符合新课程的基本要求，有助于学生获得知识、技能、方法、情感、态度价值观的发展。真正体现了自主学习，从而使学生综合素质得以真正提高。

原文来源：世纪家园

原文地址：http://www.sydjy.cn/bbs_list.asp?Id=2783

2007年，我第一次任教高三毕业班，就迎来新课程标准下新高考的考验，困难与压力可想而知。然而，高三教学的这一年，却使我第一次舒心地享受着充满喜讯的幸福暑期，品尝了“什么是苦尽甘来”。两个班级的学生给我捎来了满意的答卷，其中新疆文科班高考政治折算平均分131（满分155），高三（7）班高考政治B级率接近70%。

如何提高高三政治复习课的有效性 无锡市青山高级中学 吴继恩

高考中，学生要想在政治学科取得较好的成绩，就不能离开教师的正确指导，这就对高三政治教师提出了比较高的要求。我就结合自己的教学实际，谈谈“如何提高高三政治复习课的有效性”问题。

1、 多一些教学反思，为学生着想，满足学生政治复习的需求。

整个高三政治复习阶段，学生的需求有两个方面。第一，较快地提高政治学科成绩；第二，上政治课能有一个愉快轻松的心情，这两个需求是统一的。试想一下，教师一堂枯燥乏味、形式单一、一讲到底的政治复习课，能激发学生对政治学习的兴趣吗？学生的心情会愉快吗？政治成绩能有多大的进步？所以，我经常问自己，“我的复习课对学生有吸引力吗？”“我的一堂课，学生收获了多少？”“我的复习课有效果吗？”“我的一堂复习课有笑声吗？”“学生欢迎我来上课吗？”因此，教师只有多一些教学反思，站在学生的立场上，为学生解决实际困难，满足学生政治复习的需求，才能提高政治复习课的有效性。 2、跟踪记录考试情况，大声表扬学生的进步，激发学生政治复习的兴趣。

高三复习期间，小测验多，模拟考试频繁。我都记录好每一次测验和考试的结果，统计好每一题的得分情况、高分学生和进步学生。在每一次的试卷评讲课上，我都会大声表扬这些学生，邀请他们为同学们分析解题思路，我还让全班同学为他们鼓掌。每一回的表扬，学生们都会露出微笑。学生在感受自己点滴进步的同时，增进了与老师间的感情，更能激发对政治复习课的兴趣。 3、编写“顺口溜”，寻找复习课的新鲜感，调动学生政治复习的积极性。

《经济生活》历来都是高考命题重点，考试比重高，考察范围广，理论更新快，时代性强。为了能让学生梳理清楚《经济生活》各框知识的总体联系，结合时政热点，初步理顺近两年来国家发展的整体思路，我在《经济生活》一轮复习后，编写了一段“顺口溜”，几乎涵盖了《经济生活》全书的主要知识点，供学生参考，方便学生记忆，提高书本联系实际，实际回归书本的能力。在这种充满乐趣的课堂中，自然就能调动学生对政治复习课的积极性。 4、尝试“黑板演示，对比激励”讲评法，提高习题训练课的有效性。

同一个题目让两位学生上黑板写解题思路，其他学生做在随堂练习本上。接着，我就带学生从审题开始，理顺思路，拓展知识点联系，引导学生运用多模块知识分析材料，简单组织语言。讲评之后，让两位学生再上黑板，自己更改解题思路，组织答案，其余学生在作业本上订正。在这个过程中，学生有了“四次”巩固——学生自己练习、实践一次，教师讲评、引导一次，学生看黑板对比、加深一次、学生自己订正、提升一次，有效地提高了学生的解题能力。

教师只有满足了学生的学习需求，激发了学生的学习欲望，增进了师生的课堂情感，才能点燃学生主动学习的火花，这样的课堂教学才更为有效。

本文来自: 凹丫丫(www.oyaya.cn) http://qszx.wxjy.com.cn/xk/onews.asp?id=189

详细出处参考：

高三政治复习课课堂教学效率的提高

乔 刚

“如何提高课堂教学效率”是一个老生常谈的话题，对高三而言尤其显得必要和重要，这也是高三政治教师在高考备考过程中不可回避的问题。因为当前高三政治课堂教学普遍存在效率不高的问题，这直接影响着学生在高三各个学习、复习阶段的效果，最终将会影响到学生最后的政治高考成绩。可见，提高政治课堂教学效率是搞好政治高考备考工作的要害。尤其是在当前教育改革不断深化和高中新课程改革的大背景下，高三政治教师能否从学校自身和学生的实际出发，从课堂教学及治理着手，大胆改革，勇于创新，努力提高政治课堂教学效率，最终将决定着政治高考的成败。下面我就四年来高三政治教学实践谈谈自己对提高高三政治课堂教学效率的一些认识和体会。

效率从经济学的角度来看是产出与投入的比率，那就意味着在投入一定的情况下，产出越多，效率越高，而作为课堂教学投入就是45分钟，产出就是知识量和学习效果。 第一，课堂效率与知识容量及掌握效果成正比。政治学科的高考复习的内容是大容量的，考试的范围广，知识点多，具有时政性强的特点，特别是新课改后，增加了《文化生活》，还可能考选修模块知识，大大增加了政治学科高考复习的知识量。然而，在高考备考时间一定的情况下，尤其是自高考提前一个月以后，更加要求教师要把握好教学及复习的进度，只有大幅度提高课堂教学效率，才能完成教学及复习的任务，从而在高考的备考中处于主动。政治学科与其它学科相比，还有识记性知识相对较多、时事政策变化大等特点，所以，课堂上学生吸收和理解知识的程度及效果应该是高三政治教学和复习的落脚点、出发点和关键所在，这就要求高三政治教师在单位时间内增加教学及复习的知识容量，要高度重视课堂教学和复习的时效性和实效性。可见，增大知识容量和提高教学效果是提高政治学科课堂教学效率的主要途径。但是，大容量的教学内容学生该如何去接受呢？这是考验教师的一个重要方面。

第二，课前的充分备课是出高效率课的前提和基础。每节政治课课前应根据学科特点对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，备好教材、备好学生、备好训练、备好作业，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高做、讲题

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