夯教育人才产生的厚实基础
教育拔尖人才是引领提升教师队伍整体素质的重要力量，具有较高整体素质的教师队伍是教育拔尖人才产生的必要前提和基础。打造本土教育拔尖人才队伍，必须提升教师队伍整体素质，夯实教育人才产生的厚实基础。
一是完善教师培训工作机制。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节。2015年4月中旬，宜昌市组织召开了全市首次教师专业发展工作推进会，全面实施该市首个教师培训战略性行动计划――《宜昌市中小学教师培训行动计划（2015-2017年）》。不断加大市级教师培训经费投入，近两年，市级集中培训投入经费共计430余万元。全面实施教师培养培训十大重点工程，近两年，实施市级教师集中培训项目38个，培训教师6597人次，新高考专题培训、名校长培训、“青蓝工程”等项目受到参训学员和基层学校的一致好评。健全市、县、校三级运转高效、分工合理、责任明确、制度规范的教师培训工作管理机制。创新教师培训模式，探索确立了“问题导向、专家引领、互助协同、实践反思、共享发展”的教师培训模式，突出实践与反思两大基本环节，坚持班级建制的分段反思培训与专家授课的短期理论集训相结合，优秀人才的长期跟踪培训与基本素养的定期全员轮训相结合，高等院校的高端培训与基层学校的实践培训相结合，专业竞赛与专业培训相结合，网络远程研修与面对面集中培训相结合。不断规范宜昌市级教师集中培训项目管理流程，认真落实培训需
求调研、培训方案设计、培训活动实施、培训绩效评估等环节，全面提升教师培训的针对性和实效性。
二是积极创建中小学校本研修工作机制。学校是教师实现专业发展的主阵地，校本研修是教师全员参与，整体提升教师素质和教学水平的基础性制度。市XX局,XX局积极致力于探索和建立中小学校本研修工作机制。专门成立课题组，研究和制定中小学校本研修制度规范，出台《宜昌市中小学校本研修指南》。 要求各县市区XX局,XX局和基层学校，充分认识校本研修工作的重要意义。校本研修，是以教师为主体，以问题为导向，以学校教育教学实践为基础，以促进教师专业成长和教育质量提升为目的，教师职业生涯中的一种常态化的专业研修行为。我们将校本研修看作教师从事教育教学专业工作的分内之责，看作打造现代化学校的重要内容，看作提升教育质量的必由之路。我们要求着力构建校本研修工作的评价激励机制。各级教育行政部门、各中小学校把校本研修工作情况作为教师专业评价的重要内容，作为学校考核评估的重要内容，努力形成教育行政部门、学校、专家团队、教师的专业发展合力。加强校本研修工作的组织领导。注重统筹规划，协同实施，校本研修在各级教育行政部门的统筹规划和统一领导下，由各级研训部门负责业务指导和管理，各中小学学校具体组织实施。注重校长负责，落实到人。中小学校长是校本研修的第一责任人，要立足本校实际，制订科学可行的校本研修规划、年度计划和实施方案。我们将校本研修与
学校发展、学校文化建设相结合。每名教师要根据自己的发展目标，制订个人专业发展规划和年度研修计划。注重建立团队，专家引领。各级教育行政部门成立“中小学教师校本研修专家指导委员会”，加强校本研修专业指导。加强校本研修骨干队伍建设，形成布局均衡、结构合理、数量适当、水平较高的教育人才队伍，为校本研修提供人才支撑。各学校立足本校、吸纳外智，成立学校教师校本研修指导团队，为教师研修活动提供及时、全面、有效的帮助。注重加大投入，强力保障。各级教育行政部门要建立健全校本研修的经费保障机制，不断加大对校本研修的经费投入。各中小学校认真落实教育部、财政部有关“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排”的政策，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进校本研修创造条件。
下一步，我们将按照“面向全员、整体推进，区域协作、资源共享，以校为本、突出特色，聚焦课堂、注重实效”的原则，全面建立中小学校本研修工作机制，全面实施《宜昌市中小学校本研修指南》，出台校本研修工作评估细则，加快建立中小学校本研修工作的基本制度框架与评价体系。
三是探索建立教师自主专业发展评价激励机制。教师专业发展问题，归根到底是教师自我意识问题。促进教师专业成长，必须充分尊重和唤醒教师自主专业发展意识。组建“宜昌市中小学教师自主专业发展评价激励机制研究课题组”课题组，扎实开展课题研究工作。教师自主专业发展评价激励机制，以教师专业标
准为依据，坚持发展性原则、诊断性原则、激励性原则、民主性原则和科学性原则，采取模块化、积分制的管理与评价方法，积极探索构建教师专业发展评价体系和标准。由学校和教师共同制定发展目标，厘清存在的专业不足，采取多样化的手段，促进教师专业成长，形成“教师与学校共同发展、个人与组织共同进步”的局面，全面提高教育质量。
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