城乡小学生英语学习差异性调查报告(5)

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四、解决问题的策略

（一）政府加大农村小学英语教育的投入和扶持力度

目前，各级教育主管部门对小学英语越来越重视，这为农村小学英语教学

提供了良好的氛围，但是在调研中发现，不少领导对小学英语教育的“重视”更多的是停留在口头和讲话上，对英语教学目的和规律则半知半解，导致在师资配

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备和资金投入等一些实质性环节上支持不够。政府及教育主管部门应该多出台

一些政策，如吸引英语师范专业学生到农村小学服务就业，加强在岗教师的培训，对困难地区予以特别支持和照顾等。

（二）农村英语教师协助家长共同培养学生良好的学习习惯

拥有好的学习习惯是学好一门学科的法宝，无论在学校和还是在家里，都要对孩子的学习习惯进行培养与纠正并且做到家校联合，在学校老师让学生做到课前认真预习，上课专心听讲，顺应老师的课堂节奏，完成课堂作业。回家后有多读英语课文多听英语磁带的习惯，并认真完成家庭作业。甚至在孩子选择电视节目时家长可以引导孩子多收看一些有关英语的少儿节目。

（三）加强农村小学英语教师队伍的建设

在新田的很多乡镇甚至是县城的重点小学都存在缺老师的现象，目前，湖南第一师范实行的五年制专科和六年制本科定向培养师范生的计划就是针对这一问题实施的切实可行的方案，即湖南省各地偏远农村的初中毕业生达到较高的分数线并通过面试选拔进入湖南第一师范学院就读，毕业之后拿到相应的专科或本科文凭回生源地任教。笔者作为其中的一员深刻体会到自身责任的重大。

（四）构建城乡小学英语学习共同体，形成城乡英语学习资源共享

从我国的实际情况来看，农村地区占据着举足轻重的地位，农村人口也占据了我国人口的大部分，在我国努力实现城乡一体化的进程中，农村地区和县城地区的小学英语教育问题上存在着巨大的合作空间，构建城乡学生学习共同体，形成城乡英语学习资源共享，一方面，构建城乡学校之间跨校、跨乡组织学习，建立健全共同学习机制，加强城乡小学英语教师的沟通与协作，使乡村小学英语教

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许智坚.龙岩市小学英语教学状况调查报告[J].龙岩师专学报，2005（1）：137-138.

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师与城市教师共同进步。例如：可以要求城乡小学英语教师定期进行公开课、读书报告会、专题讨论会、课题研讨会等。另一方面，社会各界共同努力，构建和完善“城乡学生学习共同体”，城乡小学生在英语学习的过程中，可以利用包括网络技术在内的现代化技术加强沟通，是城乡小学生共同进步。政府、学习等组织机构，可以创造更多城市小学生与农村小学生面对面直接交流沟通的机会，并把县城里的优质学习资源共享给农村的小学生，帮助他们扩大知识面，接触好的学习资源，使城乡小学生利用这个平台，不断地相互交流、相互学习、取得真正的进步。

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五、结论

总之，随着社会的快速发展，小学英语课程在教育中变得越来越重要，它是初中、高中英语学习的关键基础，所谓盖高楼大厦需要坚实的根基，学习英语也是，不打好牢固稳健的基础，怎么能掌握好这一门国际性的语言。位于湖南省南部的新田县作为国家级贫困县，通过去教育局与财会中心的领导进行谈话时得知近十年来新田县对教育的投入十分可观，并曾逐年增加的趋势。同时，各所小学对英语的重视程度和投入程度也有大幅度提高。虽说是在城乡共同发展的今天，城乡小学生英语学习的差异性依旧很明显，英语教育在培育新一代创新人才方面扮演着积极重要的角色，但大多数农村学生英语基础薄弱，一方面，这不利于我国培育适应时代发展的人才，另一方面，农村学生在就业选择上会由于英语运用能力较差而受到限制。城乡小学英语学习差异会引发一系列社会问题，这必将阻碍我过社会现代化发展。[10]因此尽可能缩小这部分差距，让无论来自城市还是农村的孩子们共同享受一个公平的教育机会是一个重要的话题。缩小这一差距，当务之急是政府需要加大对农村小学英语教育的投入和扶持力度，加强农村小学英语教师队伍的建设，构建城乡学生学习共同体，改善乡村小学生学习英语的不良现状，使城乡小学生共同进步。

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周丹.构建城乡小学英语学习共同体研究[J].景德镇高专学报，2005（4）:10-11

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参考文献

[1]江异奕.湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究[D].长沙：湖南师范大学课程与教学论，2012：10-11

[2]李冬云.小学生英语学习兴趣的调查分析[J].中国教师，2007.12(1)：33-35 [3]郑琼.城乡小学生英语学习差异的比较研究[J].调研分析，2012.1（245）：145-147

[4]廖莹.小学生校外英语辅导班的现状研究[D].南京：南京师范大学教育科学学院，2012：8-9

[5]陈邵峰.新课改后小学生英语课外辅导现状研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学小学教育，2013.5：4-5

[6]陈瑞兴.家庭因素对小学英语学习影响的研究[J].广州：广州大学教育管理系，2013.5：2-3

[7]中华人民共和国教育部制.义务教育英语课程标准(2011版)[M].2011：14-15

[8]许政媛.儿童发展心理学[M].吉林：吉林教育出版社，1996:178-179 [9]许智坚.龙岩市小学英语教学状况调查报告[J].龙岩师专学报，2005（1）：137-138.

[10]周丹.构建城乡小学英语学习共同体研究[J].景德镇高专学报，2005（4）:10-11

附录（一）

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城乡小学生英语学习差异性调查问卷

尊敬的老师您好！我们是湖南第一师范的学生，非常感谢你能参

与我们的问卷调查，我们正在进行一项关于城乡小学英语学习差异性的调查问卷，本次调查采用匿名的形式，会把结果统计分析并反馈到学校和有关的教育部门，并且不涉及公开个人隐私问题，希望你能抽点时间认真填写我们的问卷！

一、前面9题请英语老师回答。

1、您是否为英语专业毕业生？ A 是 B 不是 2、您参加过几次教师培训？

A 3次及3次以上 B 1-2次 C 没有 3、您对现行的小学英语课程教学基本要求的熟悉程度 A 很熟悉 B 较熟悉 C 不清楚 4、您在课堂上使用多媒体的情况

A 经常使用 B 偶尔使用 C 不使用 5、您能否流利使用全英语对小学生授课

A 完全能 B基本能 C 不能 6、您获得过的英语认证？

A 大学英语四六级 B托福 C雅思 D其它 7、您从事教育工作的年限有

A 3年以下 B 3-5年 C 6-10年 D 10年以上 8、担任英语教师的途径：

A 社会招聘 B 从学校非英语学科岗位改行 C 非师范院校毕业分配 D 教育系统内调整 E 其他 9、学校的教学资源情况

A 图书馆英语图书严重缺乏 B根本没有图书馆 C 图书馆不能满足学生的需要 D 学校图书馆能提供充足的图书 E 学校图书馆基本满足学生的需要

附录（二）

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