小学语文六年级下册备课材料 - 5(2)

背诵、积累本身就是很枯燥的，更何况马上面临毕业的孩子学习紧、任务重。教师着急，学生也有一些焦躁的情绪。如果复习形式单一，学生必将厌倦，复习的效果也不好。运用灵活多样的复习形式以调动学生的积极性，变枯燥为丰富。因此在复习中教师可采用灵活多样的复习形式。（课件出示）如：①每日一句。这样起到潜移默化的效果。②变换一些检查形式——幸运 “52”(抽签口头检查和书面检查相结合)；③小组pk赛等方法。

四、句子（课件出示）

（一） 复习内容（课件出示）

1. 句子的基本类型及特殊句式的转换方式； 陈述句 疑问句 祈使句 感叹句 2. 关联词语的运用。

并列关系 承接关系 递进关系 因果关系 选择关系 转折关系 假设关系 条件关系

3.认识句子中所运用的基本修辞手法，要能恰当地使用这些修辞手法； 4.扩句和缩句。 5.修改病句。

（二）方法建议（课件出示） 一.抓住课堂、随遇随讲。

讲《大孔雀蛾的晚会》一文时，讲到“这些夜蛾有多少？大约二十只”这句话运用了设问这种修辞手法，因此，在讲到这句话时我便将设问这种修辞手法的作用，以及相关的——设问与反问的区别，也在课堂中讲了。这样很多知识随课落实，不但节省时间，而且学生印象深刻。本学期留给我们大块儿的复习时间并不多，有关“句子”的复习，我们可以随着课文的讲解 。

二.集中时间、单项落实

随堂讲可以把难点分散，但是它的弊端就是容易漏掉知识点。因此，对于“句子”这方面的复习，要想全面，不漏项，不落点，还应该抽出集中的时间（2-3课时），进行集中复习。

在集中复习时，教师可分单项讲解边讲边举例。每个单项复习结束后练习要紧跟上，以便从卷子中发现问题，查缺补漏。这样单项落实避免了知识的缺漏，复习就很全面了。

三.提炼方法、授之以鱼

方法的引领是最重要的，有方法学生才能以不变应万变。因此，教师要善于提炼各种方法，让学生有法可依。下面，我将一些方法介绍给大家：

（1）肯定句和否定句的互改：（课件出示）

有一些教师对于肯定句与否定句的互改有误区，认为肯定句改成否定句就是加入否定词就可以了。其实这是完全错误的。肯定句改为否定句不能只在句子中加入否定词，关键是要在理解句意的基础上加否定词，但重要的是不能改变句子的意思。

（课件出示）如：“张名学习认真。”（改为否定句） “张名学习一点也不马虎。” ( Ⅴ ) “张名学习不认真。” （ × ）

（2）肯定句与双重否定句的互改（课件出示）

双重否定句就是有两个否定词,来表示肯定的意思。 一般在动词前加上“不得不”或 “不能不” 如： “学好语文必须要加强课外阅读 。”

改为双重否定句“学好语文不能不加强课外阅读。”

但是改成了“学好语文不得不加强课外阅读。”就不符合逻辑了，“不得不”听上去有“不情愿”的意思。我们的复习也要“三维并进”，学生仅仅明白句子的转化的知识和方法外，还要考虑到情感态度和价值观的问题。

（3）陈述句和反问句的互改（课件出示）（陈述句语气平和。反问句语气强烈，起到强调作用） 不劳动，连棵花也养不活这是真理。

不劳动，连棵花叶养不活，这难道不是真理吗？

陈述句与反问句的互改应注意：陈述句改为反问句时除了要求学生加上反问词“难道、怎么、岂能、“句末要加上“吗、呢”等语气词，句号改为问号外。

（4）直接叙述改为间接叙述：（课件出示） 需要注意直接叙述改为间接叙述要做到 ①三改一不改：（课件出示） 三改：

1.改换人称（第一或第二人如我、我们改换为第三人称他、他们） 2.改动标点（冒号改为逗号双引号去掉） 3. 可以适当的调换词语是语句通顺。 一不改：不改变句子意思。

②句子中代词（你、我、她）太多出现了代词指代不清时，要把部分代词还原成人名帮助我们理解句意。

另外，介绍一种比较方便的方法——那就是可以运用角度的转换来思考。我们可以让学生站在第三者，或者第四者的角度去问。

什么意思呢？就比如两个人a和b他们俩在说话。你想知道他们在说什么，你就问b,a和你说什么了？b回答a 说什么什么了，这就是站在第三者角度去问。还可以站在第四者角度去问，那么久假设旁边还有一个人，你问这个人：“唉，a和b说什么了啊。她回答a和b说什么什么了。

如：老班长说：“我没有完成任务,没把你们照顾好。”（改为间接叙述） 学生在第三者角度问“老班长对你说什么了?” ——老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好。” 学生在第四者角度问“老班长对他说什么了。”

----老班长说,他没有完成任务,没把 (他们)同志们照顾好。 （5）缩句

在小学中，缩句是一种常见的语文基础题，也是句子练习的一个难点。尤其是缩句：缩到什么程度，哪些成分不能去掉，特殊句子的缩句方法等老师还比较困惑。下面我就这个问题说一说。

缩句：要掌握缩句的方法，缩句就是去掉次要成分，保留主要成分，仍能构成一个完整的句子。我们缩句首先要读懂原句，明白句子所表达的句意上缩句。

1.语气不变，句式不变：

如“森林里的鸟为什么消失了呢？” 缩为鸟为什么消失了呢？ 2. 缩句不能改变原句的谓语：

夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。 缩句：A:老人们钓鱼。B:老人们爱到树阴下钓鱼。

分析：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语,原句是说“夏天”怎么样，“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，A句把主语“夏天”改成了“老人们”；把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“到树阴下”和“钓鱼”是两个连续的动作，都不能压缩掉。B句是正确的。

3、缩句不能改变原句的句型：

如：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。 A: 鸬鹚站，像士兵等待命令。B:鸬鹚站在船舷上。

原句是一个复句缩句后不能变为单句了，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么，应当分别缩掉两个分句。正确的缩句应当是：鸬鹚站，像士兵等待命令。 4. 缩句时要保留必要的否定词：

原句：生活在海洋中的鲸不是鱼类。 缩句：A:鲸是鱼类。B:鲸不是鱼类。

5. 句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留 平静的水面霎时漾起了一圈圈波纹 水面漾起了波纹

昨天晚上下的大雨是一场及时雨啊！ 这场大雨是及时雨啊！

6、以不改变原意为原则：如果定语、状语、补语的去掉会改变句意那么这样的内容就要保留。 比如： 孩子在横木上差点跌到甲板上。

孩子跌到甲板上\孩子差点跌到甲板上

比如：今天的文艺晚会开得非常成功。 晚会开

晚会开得成功。”

7、“把”字句和“被”字句的缩句：“把”字句和“被”字句缩句时要注意，句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语不能去掉。

如“粗心的小明把新买的水杯打破了”应缩为“ 小明把水杯打破了。

五、诗词（课件出示）

小升初考试诗词是必考内容。 这部分内容含盖的面太广，考点也太多了。那么，对于这部分内容如何整理复习呢？教师必须有一定的计划，也要设计不同的方法。

方法一：分散落实法

首先，《课标》中要求的小学必背古诗词70首，是必会内容，既要会背，也要会写。这部分内容教师可以分散处理：每天留背五首甚至可以更多，其实听上去多，但是要知道很多古诗孩子们都很熟悉背起来并不难。可以通过课前三分钟人提问检查完成情况，这样不耽误正课，随堂就加以落实了。

其次，《课标》中所要求掌握的中学必背古诗词中，老师们也可以适当让学生背诵。这其中教师们可以先针对中学必背古诗词进行总结，有很多较长的文章和古诗可以只总结出其中的名句，学生只背其中的名句即可。

方法二：分类复习法

教师可以将不同类的古诗按作者、朝代、表达思想、描写事物的不同分成不同的类别。如：古诗中描写春，夏、秋、冬的诗句；描写思乡的 ；描写送别的；描写军旅生活的；还有惜时的；包含事物哲理的；描写花的；含有颜色的；带有数字的等等来分类。然后把不同类别中的典型诗句总结出来，分门别类的背诵。

方法三：把积累与生活结合

学生背诵的目的是什么？我想最大的目的是让这些积累为学生所用。用在的文章中，用在他们的日常生活中，让学生在积累中感受到的与生活联系起来。因此，教师在学生复习时可以适时的出一些题目：

有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“当局者迷，旁观者清。”

小明是个顽皮的孩子，五年级的学生还不知道学习的重要性，成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：“少壮不努力，老大徒伤悲”

当我们在外地过节时，常引用（唐）朝诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”来表达对家人的怀念。

这样潜移默化，学生不但记得扎实，而且还能够将这些古文化用在今天的生活中。

总之，复习时教师要以全面提高学生语文素养为目的，把握准复习重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，唤起学生对以往知识的记忆，使零散知识得以系统化、全面化。

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