苏教版三下语文第六单元备课(3)

该用哪种小符号，都要认真来思考。 意思未完用逗号，一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列分句用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后加上书名号。 有些意思要省略，可以加上省略号。

标点符号用准确，文章清楚都称好。

5、 引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

6、 师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

7、 学生按照方法逐段给短文加上标点。

8、 学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。 9、 练习读出感情，齐读小故事。 10、学生谈读了故事的启发、收获。 二 学用字词句——第二题。

1、 出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。 2、 学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。） 3、 观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。 4、 教师范写：夹。

5、 学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。 6、 反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。 7、 再找找这种字型的其它字，练习书写。

第二课时【73】

一 读读背背——成语。

1、 学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。

2、 检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉 3、 集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。） （1） 坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

（2） 按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。 （3） 轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。 （4） 操之过急：办事过于急躁。

4、 学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。） 5、 练习背诵。

（1） 根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想） （2） 同桌互相背诵。

（3） 指名背、集体背。

6、 拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。 二 读读背背——古今贤文。

1、 回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。 2、 学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

3、 逐句交流、理解，获得启示。 （1） （2） （3） （4）

第三课时【74】

一 想想做做。

1、 复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

2、 由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。 3、 了解表格要求。

（1） 学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。 （2） 根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

（3） 分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。 4、 学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

5、 集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

6、 讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。

（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

7、 将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。 8、 评选最佳建议。（自评与互评相结合。）

第四课时【75】

（学写毛笔字） 一 明确学习内容。

1、 教师出示要学写的两个笔画——横折斜钩、横折弯钩。 2、 学生书空笔画。

二 指导书写。

1、 指导学生读帖，观察、分析两个笔画的书写要点。

（1） 横折斜钩：露锋起笔，顺势向右下做横画渐轻，在折处稍提后，向右下作顿，再转势向下作弯后回锋向上轻快挑出。

（2） 横折弯钩：露锋起笔，顺势向右下做横画，渐细，在折处稍提后，向右下作顿，转势向下行笔，略粗，作弧形弯后向右行笔，至钩处缩笔回左稍驻蓄势，再提笔向上挑出。 2、 教师边讲解边示范两个笔画。

3、 学生自己练习书写，体会。教师巡视相机指导。 4、 反馈笔画的书写情况，学生再练写。 5、 练习书写带有笔画的汉字。

（1） 读帖，分析字在格子中的位置，观察笔画在字中的写法。 （2） 教师范写。

（3） 学生临帖，练写字：风、九。 （4） 指名书写字，集体评议。 （5） 学生再次练习书写。 反思

小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。 指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。 反复读，加深理解。

说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

4、 练习背诵——开展背诵竞赛。

班上的学生从二年级开始就进行写话训练，感到头疼的问题不是不会写字，而是不会点标点。大多数同学都存在着想怎么点就怎么点，不管语句通不通顺，不管用得恰不恰当，要不就是从头到尾不见个标点，很是苦恼。

随着年级的上升，关于逗号、句号的用法学生倒也熟稔起来，可是对双引号的用法却仍摸不着门路，尤其是当提示语的位置发生了变化之后，更是丈二和尚摸不着头脑了。 今天的练习课提供给了同学一次尝试的机会，不知是课前的标点符号歌起了作用还是书上的题目比较简单，对的同学居然还挺多的，真是出乎预料。正当我暗自得意的时候，麻烦一会就出现了，在语文配套上有道习题，可难住他们了，正确率极低，真是让我大伤脑筋，不知有何妙招来解决。

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