为什么有贫穷和富有(2)

1．作者先提出一对矛盾。问题的一个方面是：收入一共可以分为三种。一是出卖劳动力，二是生产资料，三是企业的经营和管理。这是问题的一个方面。问题的另外一方面则是：一些人由于种种原因（疾病，缺乏自我约束力，意志力，吸毒等等）而收入甚微。另一些人虽然没有这些缺点，也有技术，但是找不到工作，失业了，因而十分艰难。作者用最后一种情况作为文章的过渡，引出了第二个论点。

2．第二个论点不但是个观点，而且是个问题。由此，作者进一步提出：如何解决这种不公平呢？第一种是市场经济。接着就对市场经济进行通俗的分析。一方面是，市场经济的优越性就是有“效率”。但是，它也有缺点，那就是并不对所有的人都“公正”。第二种是计划经济，其好处是全社会“共同决定社会财富的分配。”但是，这种经济模式不能让劳动和利益直接相关，没有利益的刺激，就没有强有力的动力，这就是人的本性。加之中央官僚机构的工作人员既没有切身利益的推动，也不可能得到充分的信息。这样的计划经济，就转化为无计划经济。在这样分析的基础上，作者进一步提出了自己的第三个论点：尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。

板书：收入一共可以分为三种

市场经济、计划经济

【互动三】—— 层层深化诉根源

过渡语：作为一个诺贝尔经济学的获奖者、一个理论家的严密，又可以看到，作为一个学者，逻辑推理的从容不迫。从这篇文章我们学到了议论文层层推进的思维模式，比那种先有论点、后加论证的模式要深邃的多。学生研读最后两段。 第十六段作者表达的意思是什么？

学生阅读最后两段，划出最后的结论后同桌交流后明确：

1．在文章最后的结论：“世界是不公正的。”从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。

2．第十六段作者表达的意思是：要用政府的税收政策来抑制市场经济的消极性，但是要有限度，否则会破坏效率。

【设计意图】这三个互动的设计，采用常规教学模式，段段推进，层层推进的形式，使学生逐层深入理解，从而学习在论证过程中、在内容上衔接自然而且

严密。让学生学会分析问题、解决问题。

三、我读我懂得——学有收获

【指导语】本文回答了为什么有贫穷和富裕的问题，指出这个世界本来就不公平，没有绝对性的公平。你学习本文，又怎样的收获呢？回答下面问题，给本文的学习交一份美满答卷。

1．学生讨论：你是否赞成文章的结论？我们可以如何回避人性的弱点？ 2．如果范进、孔乙己、于勒、“乞丐”和陈小手生活在文章中所说的“市场经济”社会，他们是贫穷还是富裕，请具体分析。

学生思考三分钟，可以将你的见解写在笔记本上，准备精美发言。

1．本题允许学生畅所欲言，教师适时引导学生正确的人生观、价值观即可。 2．（本题在回答时允许学生有不同的见解，重在言之有理、有据，要从人物性格以及《为什么有贫穷和富裕》一文的观点出发加以分析。）安全网不致使穷人太穷，而是否富裕主要靠自己的劳动力、才能、资产、良好的教育、事业心、勤奋、意志力、健康以及运气、机遇等，范进等各有优长欠缺，欠缺最多的是孔，优长最多的是陈。

教师小结： 学习《为什么有贫穷和富裕》一文，我们懂得了“贫穷和富裕需要碰运气” “世界是不公正的”。我们不能选择自己的出身，但我们可以选择自己的未来。知识改变命运，学习成就未来，这应该是我们每个人的人生追求。 板书：

为什么有贫穷和富裕一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情 ↑收入一共可以分为三种 市场经济、计划经济 ↑世界是不公正的 层层深入

教学反思：

这是一篇议论文。但这篇议论文并不是把论点亮出来加以论证，而是用许多篇幅，把论点引出了，然后把它层层展开，再得出一个初步论点，稍作论证，接着把论点加以发展，层层深化，最后得出结论。所以在教学设计第二环节我设计三个互动，引导学生逐层深入理解。这样易于学生接受。

建议：教学设计对于作者语言分析不够，可多用一课时分析语言，本文语言非常有特色。

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