1.作者先提出一对矛盾。问题的一个方面是:收入一共可以分为三种。一是出卖劳动力,二是生产资料,三是企业的经营和管理。这是问题的一个方面。问题的另外一方面则是:一些人由于种种原因(疾病,缺乏自我约束力,意志力,吸毒等等)而收入甚微。另一些人虽然没有这些缺点,也有技术,但是找不到工作,失业了,因而十分艰难。作者用最后一种情况作为文章的过渡,引出了第二个论点。
2.第二个论点不但是个观点,而且是个问题。由此,作者进一步提出:如何解决这种不公平呢?第一种是市场经济。接着就对市场经济进行通俗的分析。一方面是,市场经济的优越性就是有“效率”。但是,它也有缺点,那就是并不对所有的人都“公正”。第二种是计划经济,其好处是全社会“共同决定社会财富的分配。”但是,这种经济模式不能让劳动和利益直接相关,没有利益的刺激,就没有强有力的动力,这就是人的本性。加之中央官僚机构的工作人员既没有切身利益的推动,也不可能得到充分的信息。这样的计划经济,就转化为无计划经济。在这样分析的基础上,作者进一步提出了自己的第三个论点:尽管市经济有着种种缺点,这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。
板书:收入一共可以分为三种
市场经济、计划经济
【互动三】—— 层层深化诉根源
过渡语:作为一个诺贝尔经济学的获奖者、一个理论家的严密,又可以看到,作为一个学者,逻辑推理的从容不迫。从这篇文章我们学到了议论文层层推进的思维模式,比那种先有论点、后加论证的模式要深邃的多。学生研读最后两段。 第十六段作者表达的意思是什么?
学生阅读最后两段,划出最后的结论后同桌交流后明确:
1.在文章最后的结论:“世界是不公正的。”从根本上来说,我们人类是自私的,我们首先想到我们自己,以后也许会想到别人。
2.第十六段作者表达的意思是:要用政府的税收政策来抑制市场经济的消极性,但是要有限度,否则会破坏效率。
【设计意图】这三个互动的设计,采用常规教学模式,段段推进,层层推进的形式,使学生逐层深入理解,从而学习在论证过程中、在内容上衔接自然而且
严密。让学生学会分析问题、解决问题。
三、我读我懂得——学有收获
【指导语】本文回答了为什么有贫穷和富裕的问题,指出这个世界本来就不公平,没有绝对性的公平。你学习本文,又怎样的收获呢?回答下面问题,给本文的学习交一份美满答卷。
1.学生讨论:你是否赞成文章的结论?我们可以如何回避人性的弱点? 2.如果范进、孔乙己、于勒、“乞丐”和陈小手生活在文章中所说的“市场经济”社会,他们是贫穷还是富裕,请具体分析。
学生思考三分钟,可以将你的见解写在笔记本上,准备精美发言。
1.本题允许学生畅所欲言,教师适时引导学生正确的人生观、价值观即可。 2.(本题在回答时允许学生有不同的见解,重在言之有理、有据,要从人物性格以及《为什么有贫穷和富裕》一文的观点出发加以分析。)安全网不致使穷人太穷,而是否富裕主要靠自己的劳动力、才能、资产、良好的教育、事业心、勤奋、意志力、健康以及运气、机遇等,范进等各有优长欠缺,欠缺最多的是孔,优长最多的是陈。
教师小结: 学习《为什么有贫穷和富裕》一文,我们懂得了“贫穷和富裕需要碰运气” “世界是不公正的”。我们不能选择自己的出身,但我们可以选择自己的未来。知识改变命运,学习成就未来,这应该是我们每个人的人生追求。 板书:
为什么有贫穷和富裕一个人是贫穷还是富裕,这首先是一件碰运气的事情 ↑收入一共可以分为三种 市场经济、计划经济 ↑世界是不公正的 层层深入
教学反思:
这是一篇议论文。但这篇议论文并不是把论点亮出来加以论证,而是用许多篇幅,把论点引出了,然后把它层层展开,再得出一个初步论点,稍作论证,接着把论点加以发展,层层深化,最后得出结论。所以在教学设计第二环节我设计三个互动,引导学生逐层深入理解。这样易于学生接受。
建议:教学设计对于作者语言分析不够,可多用一课时分析语言,本文语言非常有特色。
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